冬日，智慧的遇见

          ----记温州市黄丽芬名师工作室第18次活动

2021年1月30日，又到了一个月一遇的智慧之约。我们满怀热情，充满期待。活动在两地教师的彼此寒暄中拉开序幕……

试课教师夯实的基本功，独特的教学魅力精心编排的流程让活动精彩纷呈。

且看刘飞卡老师的《寻找细节反差，学习绘景之美》。飞卡老师从奇异入手，让学生寻找景与景的反差，如壮与美，如简与繁。接着让学生在读中找出文章中的各种反差，如：人与人的反差，作者之识与常识的反差，词与词的反差，山上下山语言风格的反差等等细节反差。深度挖掘教材，让学生深刻体会马克·吐温的写景艺术。最后在仿写奇景中结束课堂。整堂课逻辑清晰，教师教态自信，使学生学有所得。

试课反思:自读课不同于教读课，教师不能以教读课的惯性思维来确定教学内容，甚至开展教学，应以自读的教学模式来设计教学。教师要放手介入，让学生自主完成。课堂上，教师可以尽情让学生体验，多学习表达，多学习策略，多练习思考。若太过把文本当作实际知识和抽象意义的资源，便会容易忽略文本引发的潜质，失去了自读教材的意义。我想，老师适时切中要害的点拨引导，才是孩子需要的。而在一个接纳与信任的环境中，孩子更乐意分享他们的想法，尝试他们已经学到的事情，将已有的知识应用到具体实践中，内化为自己的能力。

自读课文，并非是让老师只按照自己的想法自由教。它也应从单元整体教学的角度出发，结合单元主题，制定教学目标，设计教学活动，进行自读教学。《登勃朗峰》，亦应结合“游记”单元的主题开展教学。这样，便能让教读课所得的知识、方法和能力进行有效地迁移和拓展。教读和精读各司其职、彼此配合，方能达成单元阅读教学的整体目标。

人民教育出版社中学语文编辑室陈恒舒说：“自读课是联结课内与课外的重要纽带，是实现学生素养提升的关键环节，是实现‘教是为了不教’的有效渠道”。可见，教好自读课，非常重要。而准确界定自读课的教学侧重点，明确方向，方能扬帆起航，不扭曲自读课的教学。(柳飞卡)

陈林雅老师的《游奇景，赏奇人》带领学生进行了一次快乐的旅行。课堂以”作为一名摄影爱好者，请你为俱乐部设计一个旅拍方案“为开场，通过五个任务，任务一寻找拍摄地点，任务二绘制拍摄路径图，任务三完成行程安排表，任务四推荐特写镜头，任务五纪录片拍摄，完成对奇景奇人的学习。陈老师的课通过情境设计任务，学生感受不到学习的压力，环节设计新颖，整堂课娓娓道来，轻松结束，让人回味。

试课反思:通过几位老师同课异构的试课，让工作室成员们都学到了很多平时在课堂实践中学不到的知识。通过本堂课也发现了许多自己在教学中的不足之处。教学原本就是应该回归于学生的，许多老师包括我们自己常常会忘记以生为本的概念，常常在课堂中忽略学生的存在，一律以讲为主的课堂，让学生对课堂失去了原本该有的兴趣，这也是身为教师的我们值得去反思的。作为一名新时代的教师我们不能墨守成规，要讲求教学的方法，在语文教学中更要贯彻整体教学的概念，要让学生学习每一个单元时具有单元意识，而不是学完整本书后对于知识只有一些零散思维记忆这样的教学本身是没有效率的。(陈林雅)

吴文倩老师的《慢慢走，观奇景》带领学生跨着轻松的步伐，观奇美勃朗峰，奇异车夫，品乐观向上，豁达幽默。吴老师在课堂中运用了微信朋友圈的方式，拍风景并且配文；此外还运用了小组合作的方式，完成你最喜欢的风景，人物的评价（一人朗读，一人评价，一人记录，一人补充），完成作者写人的奇招。课堂呈现方式新颖。

试课反思:试讲过程中最明显的问题在于合作探究仍旧浮于表面，流于形式。小组合作探究应该由一个主问题引导，再设计几个小问题，为学生解决主问题提供支架。正如语文特级教师于漪说的“引导学生自由阅读，自主表达，多读多写，千万不能越俎代庖，削弱学生的语文实践。”在合作探究过程中，要想方设饭调动学生的学习热情，让学生去尝试，去探索，去总结，去体会自己解决问题的快乐和由此获得的无与伦比的成就感。在这个过程中，学生是课堂的主体，教师仅仅是起引导作用，通过生生互动，师生互动，构建起一张学习信息交流的大网，让不同的思维在这张网中交流、碰撞，让每一个学生都能有所、收获、有所进步。

黄老师在评课中指出四人共同存在的问题是将一篇自读课文教成了一篇精读课文。自读课文更应该将课堂还给学生，锻炼学生的阅读和理解能力。学生自读课文的过程其实是对精读课文所讲知识点的巩固练习过程。通过自读，学生运用已学知识阅读和理解课文，巩固学习方法，提高语文学习能力。另外，一定要有单元整体教学意识。脱离单元目标的教学，是无效的教学。在单元整体教学的引领下，才能达到“1+1>2”的教学效果。

田本娜曾说过“语言文字这一工具，必须由学生自己去掌握。阅读教学过程应该以学生的阅读实践活动为主。”在今后的课堂中，我应该致力于抓住主问题，设计小问题，让学生进行真正的思考和真实的语文实践。(吴文倩)

胡佳老师的《览奇峰异景，品幽默文风》，课堂内容多样丰富，从完成旅游方案，到阅读《马克·吐温自传》；从赏析美景，到品读文风。不仅注重语文的听说读写能力，也注重学习方法的传授。

试课反思:每一次的活动，总是给我耳目一新的感觉，这次尤为印象深刻。四位老师同课异构，既残酷竞争，却也是难得的一个自己提升和审视自身的好机会。通过与其他老师的对比，我也明显感觉到，我对文本解读的粗浅，对课堂设计缺乏整体把控。下学期的备课当中，应该多关注不同文章蕴含的文本价值，挖的要深，讲的要浅显有趣，让学生在愉快轻松的氛围中学到真正的语文。

关于备课，要常备常新，各种知识储备要达到一定的积累，你对文章才会有独到见解。一位语文老师的文学修养，占了一个很大的比重。只有学科知识和教学技巧相互映衬，两者才能发挥更大的作用。总想在备课上走捷径，不踏实专研文本，你永远没有办法进步。语文老师，首先要以语文的视角来上一堂课，用学生的兴趣点来备一堂课，你的备课才有价值。

时代在进步，老师也要不断进步，才不会被时代所淘汰。进步是学生催促我们，也是自身发展的需要。(胡佳)

紧张的试课环节结束，赵红芳，吴昌文，林海英老师对他们的表现分别做了点评。三位老师对情境式的教学方式赞不绝口，认为有时代感，很时髦。黄丽芬老师对大家提出了更高的要求：多读书，读懂教材，用理念支撑课堂；要有单元整体意识，整合联读，培养学生的高阶思维。

冬阳暖暖，虽带有一丝凉意却不失我们学习的热情，在智慧的遇见，学术的火花中，我们结束了半天愉快的讨论学习。

  本次实践学习中，我们收获颇丰，也深感自身不足和学习的紧迫性，在未来的发展学习中，我们要更加努力学习各种教育科学理论和业务知识，把工作室中主持人的教学建议和老教师的经验运用到实践中，切实把新观念、新思路、新方法投入教学，做一个越来越好的语文人!