名师引领  专家赋能

——浙江省陈加仓名师网络工作室送教瓯海区仙岩一小活动

2023年5月17日，在这草木峥嵘、繁华盛开的初夏，浙江省陈加仓名师网络工作室送教活动在瓯海区仙岩一小举行。莅临现场指导的专家有瓯海区教师教育研究院院长、正高级教师、浙江省特级教师陈加仓；瓯海区小学数学教研员张荷洁；宁波市海曙区教育局教研室、宁波市名师叶青；杭州市滨和小学正高级教师、浙江省教坛新秀赵丽芳。与会人员达80余人，分别为陈加仓名师工作室成员和第八教育集团的数学老师。

上午场

上午第一节课是由瓯海区仙岩第一小学苏丽琼老师与五年3班的孩子带来的课例展示《折线统计图》。苏老师从现实生活中的真实数据展开讨论，引出统计表、条形统计图，再顺势引出折线统计图。明晰折线统计图和条形统计图的相同点和不同点后研究折线统计图的点和线的特点。接着，苏老师结合“小东7-11岁身高情况统计图”，把重点放在培养学生的数据分析观念，积极引导学生学会观察、分析折线统计图，大胆发表自己的见解，在描述数据的过程中不断体会折线统计图的特点，从而提升学生的分析和预测能力。

第二节课是由瓯海区第二实验小学谢中燕老师和四年3班的孩子带来的课例展示《鸡兔同笼》。上课伊始，谢老师开门见山引出本节课的教学内容，为孩子“带来”三笼鸡兔——三个有易到难三个问题。直接让孩子自主进行探究活动，并要求用表格、图式等简洁的方式表示自己的想法。在收集学生的表格的过程中，谢老师非常注重培养孩子的有序思考，在比较“假设都是鸡”到“假设都是兔”再到“假设一半是鸡一半是兔”这三种方法的特点，让孩子分析讨论中不断的优化方法。再观察列表中的数据，让学生讨论感悟理解“相差2”是怎么发生的。再利用画图的形式让学生充分感知鸡和兔的数量变化，引发脚数变化的这一过程。并用数学语言记录下来，逐渐演变成假设法。利用“画图法”沟通“列表”与“列式”之间的联系，在“假设—比较—调整”的活动中渗透了假设的思想。从而让学生建构解决“鸡兔同笼”问题的模型。

 第三节课是由温州道尔顿小学刘小君老师和五年4班的孩子带来的课例展示《异分母分数的加减法》。刘老师通过抢答整数、小数、同分母分数的加法算式入手，从而点出“加减法要基于相同的计数单位”。紧接着提出1/2＋1/3等于2/5吗？设置这道计算错误的题目让孩子进行辨析，通过小组合作探究，以数形结合的方式帮助学生理解异分母分数加减法的算理。整个探究环节以一个问题为引导，让学生们以形助数、以数辅形，充分发展了学生的数学思维，联系整数、小数、分数计算方法之间的联系，凸显了计数单位表达的一致性。基于经验的生长，培养了推理意识。

  随后，瓯海区教育研究院张荷洁对上午三位老师的课堂教学作了简要点评，张老师先是充分肯定了老师们的整体设计，同时也建议大家在设计教学时要读懂课标，精准把握课标要求，加强问题设计的精准性，提高课堂的育人功能。

下午第一节课是由宁波市名师叶青老师与三年级1班的孩子带来的课例展示《搭配》。新课伊始，叶老师从生活情境衣物的搭配入手，引导学生自主尝试完成搭配，通过学生之间互相点评、补充、修正，引导学生从多种方法中提炼出解决搭配问题的关键点是思考有序、表达简洁，并从这两个方面进行自评和他评，从而达到以评促学的效果。在练习环节，叶老师让学生经历三道星级挑战题让学生从出题者的角度来重新认识搭配问题，真正建立搭配问题的数学模型。“思考有序、表达简洁”这一评价标准贯穿于整堂课中，很好地诠释了评价融于教学，评价促进教学，以评价作为教学支架促使学生的学习行为、教师的教学行为有效融合。

   下午第二节课是由浙江省教坛新秀赵丽芳老师和五年2班孩子为我们带来了精彩的课例《正方体展开图的再认识》，在整节课中，赵老师基于活动经验发展学生“数学论证”能力的实践路径，让学生经历动手操作，寻找更多的论据来验证、解释猜想是否正确，应对伙伴的质疑、批判，同时修正和完善猜想，最终达成全班共识的过程。在这过程中，把学生的思维渐渐引向问题本质，宽阔了学生的视觉空间与数学表达能力。

   下午第三节课由陈加仓名师工作室的新成员章弘轩老师于三年2班孩子带来的《排列问题》。章老师虽然作为刚踏上讲台的新老师，但是他的课堂已经呈现出大师风范。通过一个开放性问题引导学生思考。学生们发现只能组成12个数的原因是3乘以4等于12。章老师巧妙地引导学生思考0的特殊性，学生们懂得0不能放在十位上。通过生动的实例和互动讨论，让学生感悟到数学知识背后的数学思维、数学思想、数学方法以及数学策略。

最后，浙江省特级教师陈加仓对下午的三位老师的课堂教学作了简要点评，并对老师们的工作表示肯定，并勉励在座老师要更新理念，把握课程标准的精髓，研读教材，基于学情，脚踏实地真研究，做到促进自己的专业可持续发展，在追寻教育梦想的路上不断成长进步。