浏览量：680|发表日期：2023-06-11|来自：
为了学习和贯彻落实2022年版《义务教育语文课程标准》，改进小学语文课堂教学，提升教育教学质量，5月23日，在苍南县外国语学校学术报告厅举行“实用性阅读与交流任务群”专题研讨暨温州市杨州名师工作室联合活动。活动由浙江省特级教师、温州市教师教育院研训员何必钻老师组织，苍南县语文教研员肖云霖老师、苍南县教师发展中心何经旦老师莅临指导。
研讨课展示
上午进行实用性任务群单元整体教学的研讨课展示和点评。
首先，温州市新田园小学余金丽老师结合新课标，对五年级上册第五单元的整体设计做了清晰解读。
第一节课，瑞安市实验小学蒋丽蓉老师带领四年级2班学生学习《太阳》。蒋老师创设学校要参加“儿童友好学校评比”为主题情境，以如何正确提交简介材料和进行现场解说为主题任务，开启单元教学。梳理课文之后，结合课文内容让学生进一步感受列数字等说明方法的用处。再让学生尝试用恰当的说明方法，对一处儿童友好设施——“达人桥”进行练笔介绍。
第二节课，苍南县灵江小学吕晓雷老师执教《松鼠》。吕老师带领学生抓住词语梳理文脉后，示范并鼓励学生尝试利用思维导图等多种方法梳理课文内容。吕老师引领学生在朗读中体会作者的情感，感受课文生动的语言。在理解课文的基础上，吕老师创设不同任务，让学生在选择布封的《自然史》和《中国大百科全书》两本书中，进一步感受要根据情境的不同，选择相应的语言风格。最后，吕老师让学生选择适合的语言风格介绍学校的“三味蔬屋”。
第三节课，苍南县矾山小学杨道兴老师执教《习作：介绍一种事物》。杨老师以“校园招募令”导入，让学生介绍学校儿童友好设施，提出习作要求。课堂上，学生在学习和对比两篇习作例文《鲸》和《风向袋的制作》中，进一步巩固不同说明文语言风格的特点，总结写说明文的方法。而后，以“乐高区”为例示范方法，让学生发散思维，小组讨论中完成不同设施介绍内容的思维导图。在此基础上，让学生借助资料，自行选择语言风格，尝试完成习作。布置课后作业，引导学生自主选择任务，完成说明文的习作巩固。
苍南县第三实验小学李求宝老师以《从“经世致用”走向“生活应用”——“实用性阅读与交流”任务群视域下的课堂转变》为主题作了课堂点评。他认为三节课实现了四大转变：构建了真实的情境任务，实现了“为学而学”到“为用而学”的转变；搭建了适切的活动支架，实现了从“为语言训练”到“为提高应用能力”的转变；辅以表现性评价量规，实现了从“关注学习结果”到“关注应用表现”的转变；提高了多样态的学习方式，实现了从“坐中独学”到“合中做学”的转变。
案例分享
下午，三位老师结合自己的单元整体设计，进行“实用性阅读与交流”的案例分享。
瓯海区潘桥一小黄小嫘老师分享《试做特约自然观察员——以二下第六单元教学为例》，介绍了如何创设三大任务、提供具身体验支架，从而使隐性的思维得以显形，不断促发思维生长力，最终达到优化知识结构、提升认知能力，从而系统实现语文“实用”的目标。
瓯海区实验小学黄建跃老师分享《重组 联结 进阶——四年级下册第二单元整组设计》，抓住“三重解读定目标、构建实施任务群、多维评价促学力”三方面分析了单元整体设计的具体步骤。
龙湾区瑶溪六小周微微老师分享《“实用性阅读与交流”任务群的内容组织——以第二学段“文明的公共生活”主题为例》，提出单元整体设计的三个建议：整合学习资源，组织课程内容；还原真实生活，推进能力进阶；贯穿生活情境，沉浸真实表达。
浙江省特级教师、工作室导师杨州进行了案例评析，高度评价了三位老师设计的精妙之处，呼吁实用性任务群教学时要重视真实任务情境的创设，在教学中努力实现课文内容的重组，为表现性评价赋能，从而达成真正提高学生解决生活实际问题的能力。
专家讲座
何必钻老师开展了以《“实用性阅读与交流”学习任务群的课程要素与实施路径》为主题的讲座。从“实用性任务群的教学意义、实用性文本的类型特征、实用性阅读的形态方式、实用性情境的有机创造、实用性任务的组织结构、实用性教学的优化路径”六个方面，结合具体的教学实例，详细分析实用性任务群教学的具体实施建议，提倡教师要准确把握任务群的课程各要素，从而最大限度发挥语文课程的育人功能。
肖云霖老师做了总结发言，感谢何老师对苍南语文教学的引领，并寄托希望，鼓励老师们继续在专业上钻研探索，不断提升教学能力。
活动最后，杨州老师给工作室学员们分配了任务，鼓励大家不断探索、不断实践，在实践中收获智慧，积蓄力量。
图：杨楠
文：徐缤缤