如果说秋天是一幅徐徐展开的画卷，那么九月便是最美的开篇，本学期我们的工作室也迎来了最美的开篇。2023年9月26日，温州市翁小东“名师送教”工作室在水头二中举行为期一天的活动。本次活动围绕两个主题：上午工作室成员针对暑期开展的读书——《像科学家一样思考》进行读书心得交流，下午基于工作室成员们对职称评审、荣誉评比中出现的说课、“裸课”等形式有困难的实际情况开展活动。

上午的读书心得交流，先是工作室成员依次分享了自己的收获和困惑，大家在你一言我一语中不断的思维碰撞升华，最后在归纳中收尾。下午活动节奏紧凑有序，首先平阳县水头镇第二中学苏园园老师展示一堂精彩的公开课《质量的测量》，瑞安市飞云中学章慧环老师为我们大家带来一节获得市说课比赛一等奖的展示课《光的反射和折射》第一课时，接着由浙江省教坛新秀、浙江省春蚕奖、温州市名师翁小东老师示范说课《电流的测量》，该内容是苏园园老师上学期展示的说课基础上进行改进，非常有针对性的研讨，通过对比，让我们更加深刻的学习如何说课。最后，翁老师讲座《怎样说课——从评审的视角优化说课表达》，翁老师将自己的理解通俗易懂的展示出来，让大家能更深一步的学习。

课堂中，苏园园老师以杭州亚运会的举重比赛“斤斤计较”为情景引入——质量，通过让学生举例所知道的物体，观察比较进行物质分类建构质量的概念，接着回顾知新进行质量单位换算，并体验感受1千克标准物质量的大小，进阶预估生活中物体的质量大小，层层递进，深层地落实质量单位认知目标；接着通过微项目“自制质量比较仪”活动开展，引导学生认识天平的工作原理，突破教学难点，进阶使用天平测量物体的质量，归纳天平的正确使用方法，最后用电子秤探索质量的属性，小组讨论分析归纳物体的质量大小与形状、温度、位置、状态无关，有效落实对质量概念的理解：质量是物体所含物质的多少。课堂中，通过不同的方案设计的发散性思维呈现，除去锻炼了学生的表达能力，更进一步提升了学生的逻辑思维能力，体现以生为本的课堂。本节课堂以质量概念为始，质量属性结尾，中间通过微项目穿插，整堂课内容层层递进，新意满满，随着学生思维在学习中不断升华，听课老师受益颇多。

 章慧环老师依据教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计六环节展开说课。说教材分析先按照《光的反射和折射》第一课时，重点阐述教学设计过程。利用驱动性问题展开：为了提高光能利用率,如何让更多光到达太阳能发电站上的接收器上？基于预测，让学生进行团队合作设计方案，画出平面镜朝向及反射后光的传播路径，并说明理由。通过该项目化问题贯穿整个教学过程，将光的反射规律在模拟体验、矛盾冲突中不断完善。后续过程如下：利用激光笔进行模拟实验，实物体验中学生很快找出方案的弊端——光路不可视，再借用亚克板直观呈现不同竖直面重叠的立体光路模型，轻松的建立法线概念，从而解决难以理解的空间位置关系，得出三线共面的结论；再次让学生实物体验摆放平面镜，引出挖掘法线还需找角度关系，进而探究两角相等、两线分居等内容，突破困难；让学生利用以上规律，修正设计图，迁移应用解决太阳能发电站的光能利用率问题，纵观整个教学过程的设计，章老师将光的不可视问题，利用激光笔、亚克板、平面镜等实物将整个光反射规律转变成可视化，再通过项目化内容逐一突破本节课的重难点的同时，体现了项目化课程的优越性，深刻的体现了科学来源于生活又服务于生活。

市名师翁小东老师为大家展示说课。翁老师从两大方面展开，学什么，怎么学和学的怎样。首先学什么，翁老师先从新课标、教材、学情三个层次展开说课，最后以核心素养进行展示学什么。从新课标、教材中找到《电流的测量》的学习内容与结构，以结构式的方式呈现，简单又不缺重点，让人一目了然。学生的学情，需要从学生已有的认知出发，利用教学的一系列学习活动发展新的认知，以此为生长点。从而自然的展示核心素养以及重难点，同时在核心素养的表达中可以发现所用的教学方法。2.怎么学和学的怎样，先利用教学流程初步呈现，每个教学流程都配以评价材料说明如何落实。再一一说明每个教学流程的具体安排，通过哪些环节达成，每个环节具体安排哪些任务，逐一说明任务的设计意图，以及所涉及到的教学策略、思维方法等。最后小结以板书的形式呈现本节主要内容。翁老师的说课内容清晰明确，结构简单一目了然，这样的呈现方式让听课的我们异常轻松。翁老师的说课示范辐射引领促进成员发展提升。

  稍微休息片刻，翁老师继续进行讲座怎样说课，翁老师从说课的结构、优化的策略两方面进行详谈。1.说课的结构，它有说教材、说课标、说学情、说目标、说教法、说过程、说板书、说作业、说亮点等，看似有很多结构，但在实际说课过程中又不需要这么一板一眼就是说课，因而翁老师说说课有结构又不强调结构。重要的是要表达清楚学什么、怎么学、学的怎样，以学为中心开展说课。学什么，通过说学习目标呈现；怎么学，通过说教学过程中的学习活动设计呈现；学的怎样，通过说学习评价呈现，通过三方面，实现教学评一体化设计。对于学习目标、学习活动、学习评价三方面的时间结构上安排建议以3：6：1进行安排。2.优化的策略，翁老师对主要的说课结构进行优化呈现，优化的具体内容，以今天翁老师的说课内容《电流的测量》为例，说说她是如何在苏园园老师的说课内容基础上优化的。说课标和教材，原来的是说它所在课标和教材的具体位置，较为机械，优化之后，从大概念教学的视角凸显知识结构与关联。说学情，优化之后，会从学生已有的认识作为起点、通过学习活动发展新的认知，将新学的认知作为以后学习的生长点。优化之后的学情，能从中具体化的找到学习活动设计的依据，并依稀看到学习活动的组成。说目标，优化之后，利用新课标中四维的核心素养展开说课会更有依据、更准确。说学习过程的优化，原先的会更注重知识立意课堂，优化之后，重点说明学习过程是什么，学习活动如何开展，学习活动的设计意图，将教法、学法融入其中，教学理论自然铺开。最后翁老师叮嘱我们，教学有法、教无定法，说课有法、优化无定法，钻研课标、熟悉教材，把握学情、精准施教。

   活动结束，翁老师给我们布置下一次活动任务，每人都说一节课，很荣幸有翁老师这样的名师亲自示范、讲座指导带领着我们大家一步一个脚印的脚踏实地的成长，愿我们大家在下次活动中都美丽绽放。