十月“橙”风起，研修正当时。2023年10月30日，温州市陈苗“名师送教”工作室的学员们齐聚站点学校——永嘉县黄田第二幼儿园，开展第二期线下活动暨工作室开班典礼。

本次活动通过幼儿园保教质量诊断与探索、现场说课活动、案例分享、课堂展示、参与式微教研沙龙、导师讲座等环节，探寻高质量的师幼互动，助力学员专业提升，积淀内生发展动力。

一、赋能·亮相

凝心聚力，“橙”就幸福。在全体学员《有橙就幸福》的歌声中，学员们递交拜师贴、陈苗导师与站点园夏园长进行授牌仪式，开启了“橙”意满满，快乐“橙”倍的一天！

学员代表林晓老师表示：在未来的学习之路上，全体学员要认真履行工作室学员的职责，致力于专业发展；团结一致,共同合作,创造性地开展研修；应主动作为,在工作室项目引领和任务驱动的策略下积极主动地承担工作任务，不断创新工作思路起到示范引领作用,积极为设站幼儿园献计献策，做好结队帮扶工作。

永嘉县教师发展中心副主任肖培东老师肯定了工作室站点设立的意义，以本次黄田第二幼儿园设站为契机，期待陈苗工作室能带领永嘉学前教育教师进一步成长，助力学校提质，推进永嘉教育高质量发展。

温州市学前指导中心陈苗主任作为工作室导师，以三个“变”期许工作室成员将来的发展样态。淬炼个人专业：突破自己，化蛹成蝶，发生“蝶变”；发挥团队力量：同伴互促，碰撞星苗，形成聚变；发挥辐射力量：专长发光，吸引他人共研，形成裂变。

二、观摩·启思

首先，工作室学员分成两组，分别针对夏园长分享的园本课程——“实验室”课程进行诊断与探索，以及在观摩游戏现场和幼儿园整体环境中提出优化的策略。

接着，由四位即将迎评高级教师的工作室学员模拟说课现场，由工作学员进行观点点评与建议分享，陈主任做说课小窍门的经验梳理。

   随后进行的是案例分享和优质课堂展示，分别是：

《循证观察：娃娃家游戏从冷门到热门》——金思思

《评估指南》指出教师要“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动”，基于前面观察到的“娃娃家从热门到冷门”这一现象，思思老师对娃娃家进行深入的观察与分析。

《从兴趣到乐趣——项目活动开始阶段的深度解读》——周婧

周婧老师详细讲解了项目活动开始阶段三趣策略，通过催化诱发，感到有趣；思辨问询，稳定乐趣；趣学融合，发展志趣的方式帮助教师在开始阶段通过线索完成兴趣捕捉到支持的过程。

《一起解决问题——“改造独木桥”案例分享》——陈丽暖

    通过对游戏案例《改造独木桥》分析研究，基于师幼互动策略，思考孩子们的游戏计划是否起到解决问题的作用？有没有让计划落到实地？理论支持与建议又该如何做的反思探讨。

大班韵律游戏《木偶运动会》——谢谨帆老师

谢老师以诙谐幽默的肢体语言和动作示范，与孩子们一起沉浸在小木偶的无声梦境中，以无声课堂的方式，和孩子们进行各种动作练习，聚焦师幼互动中的动作、表情、情绪互动。再观看有声韵律活动《木偶运动会》，教师对两节活动进行记录、对比和反思……

三、共研·引思

儿童在一项活动中可能会展示其在多个领域的发展情况，教师的任务是理解所看到的东西，识别重要的发展里程碑，并确定儿童需要什么样的帮助和支持才能获得进一步的发展。随后开展的《参与式微教研沙龙：“有力的师幼互动——基于大班艺术《木偶亚运会》的师幼互动观察与分析”》，让学员们懂得了：有效的师幼互动是建立在了解儿童的基础上的，教师要了解儿童，与儿童同频共振，进而通过引导性参与在儿童已知的信息与将要学习的新信息架起一座桥梁。

四、引领·深耕

最后，导师陈苗主任在讲座《识别学习，支持发展——“有力的师幼互动”实践策略》中，先从狭义的师幼互动和广义的师幼互动切入，告诉我们有力的互动是教师与幼儿间进行的有目的、有计划的，对幼儿有着显著、积极影响的文化回响式的互动。结合评估指南，根据今天的案例分享和课堂展示，让我们知道观察是有力师幼互动的关键第一步，也告诉了我们不同文化背景，专业水平的教师解读出的儿童的行为都是不同的。教师保持积极乐观愉快的情绪状态，以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动，平等对待每一名幼儿。让我们识别学习，支持发展。

充实却又收获满满的一天活动，尚未结束就已经期待下次的重聚。通过本次活动，学员们了解了真正的工作室活动是在展示前的一次次对话与问题聚焦，而非最后的这一次呈现。可以不追求完美，真实的教研是可以不完美的。呈现真实，才是最美的表达。相信工作室在陈苗主任的带领下，凝心聚力，“橙”就快乐，共同成长。