为了发挥名师工作站团队辐射的作用，推进优质师资共享，2023年12月21日，温州民进“开明•同心行”教育服务、温州市金晓群名师工作站暨金晓群名师网络工作室相聚文成县映山红幼儿园开展了以“项目化活动” 为主题的线下送教活动。温州民进市委会委员、民进鹿城基层委副主委、温州市第四幼儿园园长、省特级教师金晓群；民进温州市委会副主委、温州医科大学国际教育学院副院长徐丹；民进温州市委会组宣部副部长林芳芳；文成县教育局学前教育管理中心副主任虞爱金；文成县教育研究培训院夏李琴老师以及浙江省金晓群名师网络工作室、温州市名师工作站学科带头人及骨干学员参与本次活动。

一、理论先行，再识项目化学习力

项目化之路，如同探索星辰大海，以智慧为灯塔，以行动为引擎，不断追求卓越，在每一个项目中创造出独特而璀璨的成果。杭州市临安区青山湖街道星汇幼儿园的韩燕群老师以《项目书·记录本·分享册: 幼儿园项目活动实施载体研究》为主题，为学员们分享了项目活动实施的载体，让在场的老师们深受启发。

        韩老师强调，在开展项目化活动时，教师应紧密围绕幼儿的行动路径，深入挖掘其学习价值。为此，项目书、记录本和分享册等工具的运用至关重要。在操作项目书时，应遵循循序渐进、简单明了的原则，确保教师和幼儿都能目标明确地展开探究。对于记录本的制定，应基于幼儿自主的项目活动过程，采用图文并茂的方式真实记录其体验。至于分享册的呈现，则应以幼儿互动的项目活动经历为基础，通过多元呈现和多样表达的方式，帮助师幼共同回顾经历并发现成长点。此外，韩老师还详细介绍了项目化实施的新方式，如集中式研讨、小组式交流以及个性化呈现等，以拓展幼儿学习的新路径，使项目化活动得以落地生根。

二、案例点拨，探究项目化行动力

在理论指导与实践检验的基础上，我们将进入案例分享环节。舟山市新城临长路幼儿园的许萍老师，为我们带来了项目活动案例《投起来》。在这个案例中，孩子们通过亲身实践，深入了解了投掷游戏的技巧和规则。在教师的引导下，孩子们积极提问，不断探究，发现问题并寻找解决方案。

绍兴市越城区鲁迅幼托中心王菊老师围绕项目化活动实施中的集体教学环节，以一节大班数学活动《游戏材料的秘密》为教师展示了项目化实施中集体探讨的引导策略，孩子们大胆表述、积极思考、踊跃探讨游戏材料选择的有效办法，在操作与验证中获得需求经验。

文成县映山红幼儿园姚涵墨分享了《感恩“耕耘”的你》项目化活动案例，案例中的孩子们结合自己的兴趣点，在教师的引导下探究解决驱动型问题，了解了身边“耕耘”的人的辛苦和付出，在深度学习中懂得了感恩之情。

文成县映山红幼儿园陈颖老师向大家分享了中班幼儿项目化学习《食物搬运工》，案例中展现了文成县映山红幼儿园的孩子们自制“运菜车”，亲身体验食物搬运的过程，项目化学习探究中，教师有着较强的引导意识，幼儿拥有优秀的动手能力和团队协作精神。

三、实战演练，复盘项目化生命力

上午场活动尾声，线上线下的学员们根据所听所学的项目化内容进行复盘回顾，围绕“项目化驱动型问题、项目活动开展时如何制定计划，促进幼儿主动探究以及如何更好地设计和组织活动，让孩子们能够更深入地了解身边人，萌发感恩之情”三个问题展开探讨。

学员们认为：驱动型问题是项目化活动的关键点，真实性的问题才是推动项目化学习的润滑剂，也是项目化活动的主线。在《吃得香，长的棒》、《感恩“耕耘”的你》两个案例中，我们能感受到教师用心的思考与实践，并建议教师从幼儿的角度出发，挖掘幼儿的生长点和生发点，设计更多与实际生活相关的项目化活动，并鼓励幼儿提出自己的想法和解决方案。优化多元化的评价体系。通过实战演练，教师们进一步了解了项目化活动为孩子们带来的乐趣和意义。

四、名师引领，深耕项目化研究力

金晓群围绕项目化活动的关键要素为教师们剖析了深度学习的实践策略，非常具有指导意义。

在深度学习过程中，驱动型问题和真实情境的设计对于激发幼儿的学习热情和探究欲望具有至关重要的作用。通过提出具有挑战性的驱动型问题，教师可以引导幼儿主动探究、发现并解决问题，从而促进幼儿的主动学习和深度思考。同时，创设生活化情境有助于幼儿将学习与实际生活联系起来，增强学习的实用性和趣味性。实践与探索是深度学习的核心环节，通过实践操作和探究，幼儿能够亲身感受知识的形成和应用过程，提高实践能力和创新思维。在项目化活动中，教师应重视实践环节的设置，鼓励幼儿动手操作、实验探索，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。此外，教师还应引导幼儿学会合理利用资源，提高学习效率。在设计、实施和评估项目化活动时，教师应充分考虑上述要素，确保活动的有效性和对幼儿发展的积极影响。

五、剖析案例，领略项目化实践吸引力

午餐后，教师紧锣密鼓地继续研修。温州市第四幼儿园的厉跃老师以项目化活动案例《走进项目 走近幼儿——大班自制水枪项目活动案例解析》，为我们展示了项目化学习中，孩子们围绕如何自制水枪、水枪选材、吸水问题等内容专注的探究与实践，最后成功制作出能吸水、会喷洒的竹制手枪。整个项目化活动展示了孩子们的创造力和实践能力。

六、直击课堂，发现项目化学习向心力

温州市龙湾区第六幼儿园的吴章明老师以一节大班科学活动《探秘“神舟火箭”》，让孩子们了解了航天科技的知识和意义。幼儿在实践中学会了观察、思考和解决问题的能力。这种寓教于乐的方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中增长了见识，锻炼了能力。

温州市第四幼儿园的尤蜜老师在大班语言活动《美术馆失窃案》中，和孩子们一起走进名家名画的世界，围绕名画《蒙拉丽莎的微笑》失窃线索，以游戏情境的方式带领幼儿观察画面、寻找案件线索、找出作案人。在游戏中，幼儿们大胆猜测、积极表达，在推理中培养了幼儿的阅读能力和语言表达能力。

七、头脑风暴，赋能项目化研究内驱力

活动最后，杨显芬、潘茜洁、甘骋骋三位名师工作站学员针对大班数学《游戏材料的秘密》、大班科学《探秘“神舟火箭”》及大班语言《美术馆失窃案》三节教学活动分别进行了深入的评析和讨论。

在评课中，老师们充分肯定了三节活动的教学设计和实施效果，认为这些课程都注重了幼儿实践操作和探究精神的培养，让幼儿在亲身体验中学习与实践，同时，老师们也提出了一些宝贵的意见和建议，如尝试围绕项目化探究精神加强教学互动、注重幼儿个体差异，提供更多的个别化指导等，为今后的教学提供了有益的参考。

在金晓群导师的精心组织下，本次送教活动得以顺利进行。导师的专题指导、学科带头人和骨干学员的案例分享，为学员们提供了宝贵的实践经验，使他们对如何开展项目化活动有了更清晰的认识。同时，学员们也充分发挥自身所学，积极参与研修交流，共同提升教育教学实践质量，为教育事业的发展贡献力量。