12月29日，于福鼎市茂华学校艺体馆参加“三单”学习设计成果展示活动。活动伊始，由福鼎市教师进修学校初中语文教研员郑宣福为大家介绍“三单”实验项目的背景和设计要求、“三单·五环”教研的具体流程和实施步骤等。
接下来是“五环”教研展示环节，先由福鼎市茂华学校王斯娜老师进行第一次说单，初中语文学科工作坊围绕功能目标、结构内容、教学预设进行辩单，再由王斯娜老师执教九年级下册语文《溜索》开展试观单，王老师主要通过“三单”合理设置学生探究活动，学习任务层层递进，引导学生一步步认识并感受溜索的语言魅力。然后，由初中语文学科工作坊进行议调单，三个小组从三个维度将自己的所思所想进行展示、阐述、交流，实现思维的深度碰撞。
最后，由文成县教育研究培训院研训员周小云老师组织开展 “三单”学习设计专题研讨，周老师依托“三单”对课堂三单设计、学生学习效果提出个别调单建议，通过“目标、内容（任务）、活动、效果”对整个过程做了梳理与评价，与在座老师们进行了友好交流，体现教学新样态，突显学导课堂文化。
老师们精心设计的“三单”为学生主动学习、自主学习、有效学习提供了有效的载体，在课堂实践中，力求让学生的深度学习更加高效、灵动，也让听课老师获益良多。
12月30日，于福鼎市教师进修学校学术报告厅参加“三单”实验联盟主论坛。首先，通过视频展播介绍“作业优化.三单学习”实验项目，由福鼎市教师进修学校副校长叶兴崎为本次论坛活动致辞，接着是实验区域典型发言，分别由福鼎市教师进修学校副校长许可雄、重庆市荣昌区教学研究部主任袁志琼分别带来《教研赋能“备教学评”常规优化的区域实践》、《构建区域助学系统--“素养导向”作业设计学科工作坊研修项目》精彩的论坛分享，然后是实验学校典型发言，分别由衢州市巨化三小校长徐艳、温州市瓯海区潘桥一小校长柯丽莉分别作《“学为中心”课堂变革学校整体解决方案》、《“六学”课堂节研修项目策划与实施案例》生动报告。
12月30日，于福鼎市教师进修学校学术报告厅参加“三单”实验联盟主论坛。首先，通过视频展播介绍“作业优化.三单学习”实验项目，由福鼎市教师进修学校副校长叶兴崎为本次论坛活动致辞，接着是实验区域典型发言，分别由福鼎市教师进修学校副校长许可雄、重庆市荣昌区教学研究部主任袁志琼分别带来《教研赋能“备教学评”常规优化的区域实践》、《构建区域助学系统--“素养导向”作业设计学科工作坊研修项目》精彩的论坛分享，然后是实验学校典型发言，分别由衢州市巨化三小校长徐艳、温州市瓯海区潘桥一小校长柯丽莉分别作《“学为中心”课堂变革学校整体解决方案》、《“六学”课堂节研修项目策划与实施案例》生动报告。
再是温州市文成县教育研究培训院研训员周小云作《未来教学节：初中语文“三单”实验的区域推进策略》实验学科典型发言，温州市龙湾区天河第二小学教研组长项思思作《“三单”实验成长故事》实验教师典型发言。
随后，“三单”实验发起人张作仁教授进行《“三单”实验：基于作业优化促进深度学习变革》讲座，张教授从“教研赋能1.0：物化学习任务支架”，“教研赋能2.0：内化教学指导策略”，“教研赋能3.0：优化学习场景体验”到“教研赋能4.0：深化课堂反思评价”做了详细阐述。
张教授指出，五环备课利用五环教研用表，聚焦作业单等学习任务支架设计与应用，主要的实践流程：集体分工备单—主备人说单，团队基于经验预设辨单—主备人试单，团队基于经验情境生成观单—团队综合诊断议单，主备人调单—主备人自主摩单并建单，即建设精品作业单共享资源库。
张教授提出的“四招”教研机制，即“一日一寻招、一周一辩招、一月一晒招、一季一创招”的活动组织策略。四招教研其实就是让老师学别人的招来完善自己的教。“四招”教研还基于儿童特点的低控制学习过程指导，引领教师关注学习全程，积极反思、发现低控制教学策略，实现“学为中心”动态诊学、导学、拓学，让“先诊后教、以学定教、教为学服务”理念真正内化为教师教学行为。
张教授指出“六学”教研是基于行为观察的学习常规优化，实际上就是通过对学生学习行为的观察，去研究、总结该怎样学最有效的一套教研机制。六学教研聚焦“自学、问学、互学、辩学、思学、研学”六种学习状态来助推学生由低阶思维到高阶思维的发展，满足学生高品质体验学习的需求。这种以生为本的全新教研机制，让学生化被动学习为主动学习，促进了学生核心素养的养成。
张教授指出“三评”教研是指基于课例研究的评价常规优化实践，利用课堂观察评估表，从工具任务支架、学生学习行为、教师助学策略推进，促进深度学习的共成长课堂反思评价，建构“高结构、低控制、高品质”的高质量课堂。
最后，由《福建教育》副主编兼中学编辑部主任杨绍福和福建省教育科学研究所基础教育研究室主任郭少榕为本次论坛做了相应总结，郭主任提出，“三单”教育实践让核心素养在广大区域学校落地。
研以启思，互学共进；同心致远，向新而行。此次研修活动通过专题讲座、合作探讨等方式进行学术分享与交流，进一步形成共识，促进对实证研究的认识、理解，有利于 “三单”实验实践成果的推广与运用，为教师创新教学思路、提高教学效率搭建了学习和研讨的平台，助推教师专业成长和智慧提升。