2024年5月23日，春深四月去，夏来五月新，温州市单志明名师工作室来到了活力满满的永嘉县瓯北第三小学，开展送教交流活动。本次活动旨在通过观摩六节课堂案例，探究素养立意下的“语言实践课堂”，共同切磋琢磨，赋能精进，促进教学协同发展。

活力课堂

    借阅读话题·语言实践的先导——课例《剃头大师》

永嘉县瓯北三小的周娅老师和三年级学生共同带来课例《剃头大师》。周老师以“谁是真正的害人精”这一关键问题展开教学，巧妙选用作业本中的鱼骨图，引导学生关注重点语段，圈画关键词，自主梳理“我”给小沙剃头的过程。通过小组合作，巧借语用支架“像……一样”的句式进行花样吐槽，感受童年趣事带来的快乐，最后引入1+X联读，拓展阅读，学法迁移，达到目标的落实。

    解语用路径·语言实践的难点——课例《大象的耳朵》

瑞安市仙降中心小学的余青莹老带领二年级的学生带来一堂别开生面的课例《大象的耳朵》。余老师巧妙地设置“森林故事会”的情境，引导学生走进故事，激发兴趣。课堂中通过有趣的识字活动与字理解析，有效落实“扇”和“似”两个多音字的教学。紧接着引导学生借助朗读锦囊，指导学生读好文中问句，发现问句的表达效果，并创设“动物剧场”的情境，小组合作运用锦囊，迁移提问方法，合作演读故事。

    抓语用形式·语言实践的常态——课例《火烧云》

温州市百里路小学的诸成荫老师执教《火烧云》，诸老师借助“奇妙珍藏馆征集令”的情境展开学习活动。通过聚焦火烧云的“变化”，带领学生成为“云朵发现者”，发现语言中的秘密，关注“了”字和语气词带来的语言之美；引领学生成为“云朵鉴赏者”，发现火烧云颜色的变化规律，借助丰富贴切的图片感受颜色的无穷之美。整堂课通过多种方式的品读，让学生感受到火烧云的自然之美，领会作家的语言之美。

    促能力进阶·读写活动的核心——课例《黄继光》

温州市双屿小学的张雅洁老师带领四年级的学生一同走进课文《黄继光》，张老师设置“星级宣讲员”的情境，有效推进教学活动。课堂上借助敌我双方“攻守”对比的支架，引导关注重点语段，圈出关键动作，师生合作朗读，深入研读黄继光“爬、站、扑、堵”四个动作，小组交流动作背后所包涵的难度。随着“星级宣讲员”的逐层推进，学生在三次宣讲中深刻感受到“特级英雄”黄继光的英雄气概，将情境落实到位。

    助思维深度·语言实践的佳境——课例《田忌赛马》《自相矛盾》

温州市市府路小学胡许诺老师带领五年级学生打开思维的暗盒，走进《田忌赛马》这一课，向古时智者学习如何全局思维。胡老师从人物身份、关系切入，帮助孩子们梳理故事的脉络，进一步借助“赛马对战表”，聚焦比赛出场顺序最妙的一处安排，引导学生从统筹全文寻找线索，回答孙膑为何敢“保证一定赢”这一问题，在小组交流中孩子们以孙膑所观察，推测人物心中所想，关注到“赛制”“人心”“马力”等要素，发现孙膑以“全局思维”下帮助田忌出谋划策，赢下了这场赛马！

温州市广场路小学黄婷婷老师带着孩子们走进《韩非子》的《自相矛盾》。黄老师关注学生学情，重点落实了“吾”“弗”“应”“之”等文言字词，以句意理解指导长句子停顿，在充分的朗读下积极创设情境“矛盾直播间”，让学生把握矛盾之特点，不断领会文意，缩短了古文与学生的距离。通过表格，小组讨论梳理出“自相矛盾”几种可能的思维过程，选择楚人和路人的不同口吻讲讲故事，将思维可视化转化为语言可视化，又抓住“鬻”和“誉”，理解楚人陷入矛盾的“人之常情”，讨论破解“矛盾”之法，了解韩非子故事背后的深意，感悟“辩证思维”当中的魅力。

活力评课

浙江省特级教师单志明老师“以课论教”，从“语言实践”这一角度对今天送教的六堂课例进行结构化的解构、点评与建议，指出要重视“学得碎”“学得浅”等教学共性问题，强调素养立意下的语文课堂更是语言实践的阵地，文本内容不再是只需记忆的静态的知识，而是需要学生全身心投入去理解领会、评判、体验、感受、运用的活知识，在读写思维驱动下推动深度学习的发生。

理念不断更新的当下，温州市单志明老师工作室更是正视教学中的现实问题，在未来教学教研中不断致力于让语言运用在“新课标·新课堂·新评价”教-学-评一体化下不断焕新、落地！

通讯：黄翔遥 夏以琳 审稿：单志明