孟夏之日，万物并秀。为落实新课程标准，聚焦语文核心素养，探寻发展型学习任务群的教学策略与实施路径，2024年5月28日下午，温州市陈杰名师工作室第12次主题研修活动在苍南县少艺校举行。本次活动由苍南县少艺校郑雁主持。

  第一节课由站前小学叶其祥老师和少艺校四年1班的孩子们带来《“诺曼底号”遇难记》一课。上课伊始，叶老师创设了“作品中的英雄人物展”这一情境，让孩子们一起完成哈尔威船长的展板内容为导入；请学生朗读易读错地名、人名以及描写海难的词，扫清字词障碍；以课堂作业本中的人物事迹图为支架，梳理人物事迹，练习讲述故事；找出文中描写哈尔威船长语言和动作的词语，品读人物品质；在哈尔威船长英雄事迹的感动下，写下对人物的评价。

第二节课是由灵溪镇第四小学蔡宝华老师和少艺校五年2班的孩子们带来的《田忌赛马》一课。蔡老师通过设置赛事大回放、复盘赛马过程、贴对阵图等学习活动，让学生理解“田忌为什么会获胜”，一步步探明人物的思索过程。在得出田忌赛马的对策问题后，蔡老师并没有停下，而是巧设思维问题，引导学生思考胜利的重要因素有哪些？来拓展学生思维。最后，围绕“谁是这场赛马真正的大赢家”这一问题展开思辨。整堂课，蔡老师的教学聚焦思维，环环相扣，激发学生思辨的兴趣。

本次论坛活动主题是“发展型学习任务群教学”，共有4位老师参与论坛。

第一位是苍南县钱库镇第三小学的缪莹莹老师，以《解思维密码，学理性表达——“思辨性阅读与表达”任务群教学路径的建构》为题，从内容解析、教学实践误区、教学路径的建构三方面展开探讨。教学路径的建构，作为主题的核心部分，从“提炼思辨性概念，明确教学目标”、“设计思辨性问题，助力理性表达”、“展开思辨性活动，嵌入过程性评价”三个方面入手，提供了具体的路径建构方法。

苍南县赤溪镇小学项夏雨老师的主题是《“思辨性阅读与表达”学习任务群的的实施路径——以五下第六单元为例》。她从“怎样让文本服务于思辨性能力的落实，即‘学什么’；怎么以思辨能力为出发点设计各项活动，即‘怎么学’；怎么以学生思辨能力的发展为最终目标，即‘怎么评’”三个方面具体阐述具体实施路径，逻辑性强。

苍南县桥墩小学教育集团松山校区的何冰赢老师，以《实用型任务群的教学实践与改进》为题，从“情境不够活”、“情境设计的改进”、“阅读不够准”、“‘实用性任务阅读’的设计改进”四个方面展开。提出在学习活动中，学生将有用信息与生活经验关联起来，从而构建自己的信息地图，信息才更有意义。

第四位是苍南县体育运动学校（灵溪镇第五小学）的李思琪老师带来的《“实用性阅读与交流”任务群视域下习作单元教学路径探索》。李老师从“起点：读写联通的阻碍”、“比较：不同任务群的异同”、“意义：情景创设的目的”、“探索：实用性情境下习作单元教学实践”四个方面展开。并指出情境创设应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教学。

活动最后，工作室导师陈杰老师对活动进行了总结。陈老师首先给大家带来了喜讯，祝贺工作室的学员们在市县新锐评比中获得优异成绩，并希望学员们在教育这条路上都能有所收获。接着肯定了两位上课老师的认真，几易其稿，力求精益求精的态度。表扬四位老师带来的主题发言非常精彩、专业，思想上具有深度和广度，值得我们反刍。

最后，陈老师指出，关于学习任务群的教学，首先要理清学习任务群的教学与我们之前常规教学的本质上的区别：一、学习任务群教学更强调教学目标的精准性、可测性；二、学习任务群教学更加强调教学内容的统整性；三、学习任务群教学更加强调教学方式的情境性；四、学习任务群教学更加强调学习过程的实践性；五、学习任务群教学更加强调与课标要求的吻合性。

陈老师的总结，让老师们对发展型学习任务群的教学实施有了更深层次的理解和思考。

夏之绚烂，在于生命的朝气蓬勃；教之精粹，在于恒久的深耕精研。教学之路是一条越走越长的路，是不断的打磨与推翻，是不断的深思与探索，更是不断的钻研与探讨。长路漫漫，愿我们能用最朴实的脚步，走最扎实的教研路，在教学专业化的道路上越走越稳，越走越远！

                                         文/王芬  图/朱思达