2024年8月15日，温州市潘欢燕“名师送教“工作室第6次活动在线上举行。工作室学员线上聆听高云峰教授《跨学科实践的模式与案例》的专题讲座。

专题讲座 引领成长

专家简介：高云峰，清华大学航天航空学院教授。现任中国力学学会科学普及工作委员会主任、中国教育装备行业协会创造教育分会常务理事、北京科技教育促进会常务理事。

研究领域为卫星轨道与姿态控制，作为项目负责人主持多项国家自然科学基金、国防军工和863等项目。出版教材、专著及科普著作十余部，发表论文80余篇，获发明专利授权2项。参与全国中小学《科学》和高中《通用技术》的课标制定、教材审查、审查标准制定等工作。

专家引领：

高教授首先介绍了跨学科探究的重要性，指出随着科学、技术与工程的发展，世界变得越来越复杂、越来越综合。当人们试图提出、回答或解决某些问题时，该问题涉及的层面和复杂程度可能都远远超过了某个单一学科的范围。如开展探月工程时，需要集中航天、通讯、控制、材料、制造等多方面的科技力量和专家。高教授提出跨学科探究活动可以将零散的知识整理成系统的知识体系，同时能培养学生解决问题的能力。如何进行跨学科实践活动呢？高云峰教授也做了回答，一是学会观察思考，二是善于提出问题。

在探讨实践活动的具体路径时，高教授引入了跨学科综合实践活动的概念。他指出，在这种模式中，问题可能跨越多个学科，学科间的界限变得模糊，学科的比重也可以根据实际需要灵活调整。这对教师提出了更高的要求，需要具备跨学科的知识和教学能力，以指导学生解决复杂的实际问题。高教授分享了鱼菜共生系统、悬崖勒马、孔子与中国文化等案例。跨学科概念反复出现在不同学科中，可以在更高层面统领、解释众多零散的科学现象和事实，还可以给出处理问题一般的视角、方法和模式。

线上聆听  学有所获

工作室全体成员认真聆听了高教授的讲座，并认真做学习笔记。

诸葛诺蓓老师：在培训中，高教授详细阐述了跨学科探究实践活动的核心目的：整理和整合零散的知识，构建一个系统化的知识体系，并且在这个过程中培养学生的高阶思维能力，如批判性思维和创造性思维。通过跨学科实践，学生能够将零散的知识进行整合，形成系统化的知识结构，同时在解决问题的过程中锻炼批判性思维、创造性思维等高阶思维能力。

倪璐瑶老师：听了高云峰教授的讲座，我对于跨学科概念的内涵有了更深刻的理解。高教授以大量生动的实例，详细阐述了如何在学科教学中融入跨学科概念，从而培养学生自主探究的能力。作为教师，还需要从更上位的角度去观察世界，打破概念本身的领域性，帮助理解具体学科的概念本质。

林炎西老师：通过这次培训，我深刻认识到跨学科教育在培养学生综合素质方面的重要作用。作为教师，我们需要不断更新教学理念，探索跨学科教学的新模式和方法。在今后的教学中，我将尝试将跨学科的理念融入课堂，鼓励学生从不同角度思考问题，培养他们的创新意识和实践能力。

方诚诚老师：在科学课程中，每个核心概念都与跨学科概念有着千丝万缕的联系。那么，在小学科学教学中，我们该如何巧妙地运用跨学科概念，培养学生的相应能力呢？高教授的讲座犹如一盏明灯，为我指明了方向。他以理论与实践相结合的方式，让我深感跨学科概念在教学中的重要性。为了更好地将这些理念付诸实践，我们需要与学生一同探索，从解决简单问题开始，逐步深入，精益求精。只有这样，我们才能在实践中不断进步，共同成长。

此次培训活动不仅加深了工作室成员对跨学科概念的理解，更为他们提供了实际操作的经验和启示。