深秋时节，工作室成员带着对阅读教学的新思考与期待，再次齐聚乐清三中。活动紧凑高效，由以下三个环节构成：

     一、以“读”促“思” 的阅读研讨课

     来自白象中学的陈明燕老师选择了选择性必修一Unit 4中Listening to How Our Bodies Talk的语料，开出了有自己独特思考角度的Reading & Thinking展示课。陈老师用简短有趣与body language有关的视频快速激活话题，引入教学主题。接着节奏明快的引导学生进行各段主题句的寻读。并跟学生展开了对话互动，探讨如何确定主题句。对细节信息的处理上，陈老师很用心地给出了模版句式，让学生能将表格中的点式信息整合成完整语段进行输出表达。随后，陈老师将重点放在了各段的语段内部结构与写作手法的推敲上，并引导学生充分借助mind map来帮助自己梳理文本脉络。最后，老师又紧锣密鼓地将思考带向深层信息的处理，和学生探讨What is a crucial thing of using body language?课后，老师留了让学生模仿2-4段的写作任务，进行学习知识的巩固与迁移。

     二、“思”而深“读”的评课讨论

     陈老师的课结束后，大家进行了简短的自由交流。随后，来自大荆中学的阮乐华老师分享了她对陈老师的课的思考。阮老师认为这节课容量大，教师课堂节奏良好，有积极的师生互动。对思维导图，句际signpost的处理很有特点。阮老师对本节课39页图表的处理给予充分的肯定。同时阮老师也提出了自己对这堂课的部分段落的不同处理的思考：1、Para2的Sample部分处理过快，学生可能需要更长的时间来真正消化吸收。2、Para 6中different uses的关注点阮老师有不一样的看法。

     乐清中学的陈路平后续补充了她的思考。首先是对Para1 的topic sentence的选择提出了异议。她的疑惑也引起了大家的共鸣，进而激发了大家的热议，促成了一直意见的达成。 对于mind map的处理，路平老师建议可以更加放手一些，让学生更自主地进行探索。最后一段的结构分析在路平老师的带领下，大家共同进行了再读再思，最后统一了看法。

     三、再“读”再“思”的专家讲座

     裴军老师趁热打铁，接着老师们对文本的再回归，字斟句酌地带着大家潜入文本充分解析其中的主干信息。同时提出了阅读课老师们一直面对却未必真正做出合理判断的问题：阅读课应该更多关注内容还是结构？裴老师主张内容优先，结构服务内容。并再次结合今天的阅读材料，带领大家对文本内容进行进一步的理解领悟。

为了帮助老师们对阅读教学的有更准确的定位和更落地的实操效果，裴老师简洁而清晰的用精准的关键词提示，展示了她自己从教以来不同阶段的阅读课教学的基本模式，然后带领大家学习如何做到去其糟粕取其精华地将不同阶段有效的阅读教学方法借鉴到自己的日常教学中，上出可以成为公开课的常规课。

     裴老师同时还建议大家备课过程中要尝试基于主题意义的单元教学设计，充分挖掘教材提供的阅读素材，最大化利用教材的语料，做好主题的推进。关于阅读教学如何做到重点突出，裴老师给出了有点、有深入、有延伸的建议。

     意犹未尽中，活动接近了尾声。带着对阅读教学的新认知大家踏上了回程，同时也期待着，下一次再相遇的深层互动。