为更好地发挥工作室引领作用，促进教师专业发展并提升科学教学质量，11 月 22 日，戴乐韵老师携其名师工作室全体成员齐聚苍南县第二实验小学举行研修活动。此次活动旨在通过专家讲座和指导、教学研讨、读书交流等多元形式，为教师们搭建交流学习的优质平台，助力其在专业道路上不断精进，探索科学教学的创新路径与方法，为教育事业注入新活力与智慧源泉。

    课例研讨

    林传品老师以你说我猜游戏为导入，引导学生认识感官，通过麦太太招募小厨神帮忙开拉面馆为任务驱动，引导学生开启观察之旅，随后逐步升级任务难度，让学生在任务中深入学习比较的方法与技巧。这一过程使学生深切领悟到，运用多种观察方式并进行细致比较，能够获取更为精确且全面的认知，有效培养了学生深度观察与综合比较的关键能力，让学生在充满趣味与挑战的课堂活动中，逐步掌握《观察与比较》这一课程的核心要点与实践技能。

    接着，由陈通瑞老师展示课例——《游戏中的观察》。陈老师巧妙引导学生在抓棒子游戏环节里，逐步有意识地聚焦感觉器官的作用。在游戏进程中，学生们深刻意识到各种方法的游戏活动均离不开感觉器官的积极参与，且不同感觉器官会传输各异的信息。由此，学生们得以形成一个清晰认知：当多个感觉器官协同运作时，对事物的识别与判断效率将获得显著提升。借助这种充满趣味与互动性的教学形式，陈老师巧妙地让学生于实践操作中感悟科学原理，既有效点燃了学生对科学知识的热情，又充分锻炼了他们的动手实践与团队协作本领，为学生营造出一个充满活力与探索欲望的科学学习情境。

    课后，老师们以科学素养的培育为核心，针对《观察与比较》以及《游戏中的观察》这两个课题，展开深入且全面的教学研讨活动。旨在共同探索如何优化教学策略与方法，进而更为有效地实施科学教育，切实提升教学的整体质量与水平，助力学生在科学素养方面获得全方位的成长与进步，为其未来在科学领域的深入学习与探索奠定坚实基础。

    读书沙龙

    张铭老师以《解锁“温度”课例思维密码》为主题分享对《像科学家一样思考》书籍感悟，结合《温度不同的物体相互接触》课例，阐述从 “追求数据完美” 到 “正确对待数据不完美” 的转变历程。通过前测启航、探究破浪、研讨靠岸、拓展续航等教学环节，引导学生像科学家般思考，培养其科学思维与核心素养。此次分享为科学教师提供借鉴，强调用科学态度与方法助力学生成长，在科学教学之路上，为培养学生思维能力持续探索，意义深远。

    杨丽敏老师分享对《像科学家一样思考》书籍感悟，指出探究始于问题，而当前常规课多为教师提问，学生易形成依赖，缺乏主动提问能力。书中阐述科学家思维转变及教学法，强调应让学生从观察现象起步学会提问，教师予以示范引导，助其明确问题来源与本质，实现从知识目标向素养目标的跨越。杨老师结合阮翔老师《电与磁》课例，阐述如何实践、引导学生观察提问、组织交流研讨等，为培养学生提问能力提供了有益借鉴与范例，推动科学教学探索前行。

    专家引领

    应小敏老师带来《上出好课，写出好文》专题讲座。应老师以《动物繁殖活动》课为例，讲述其从课程设计到生成案例论文的历程，强调利用有效资源，以韦恩图明晰课堂主线等要点。同时分享《怎样放得更大》课程，阐述工具发展与微生物认识两条线的教学逻辑。还提出实践认识型教学逻辑及特征，并基于教学建议思考撰写论文。应老师鼓励教师关注学生兴趣、核心素养导向等好课标准，倡导实践与阅读结合，为教育者提供了丰富且实用的教学与研究思路。

    温州市教育教学研究院副院长施昌魏老师为工作室成员悉心作课题指导。施老师深入剖析科学部落格，强调其对家庭实验室的迭代意义，提出应打造便捷、面向人人的科学分享平台，以促进学生科学素养提升。他阐述了科学学习路径包括探究与实践，重视跨学科融合及群体探究，鼓励以小切口深入研究，如通过科学部落格推进城乡儿童互动课题，分析城乡孩子资源与特点，构建线上学习共同体，以实现有效联动并促进双方成长，为科学教育研究指明方向。

    在本次培训的尾声，工作室主持人戴乐韵老师向全体工作室成员寄予了殷切期望。戴老师大力倡导成员们积极投身于案例、论文及课题的深入研究之中，充分发挥主观能动性，挖掘教育实践中的宝贵经验与创新思路。同时，戴老师对工作室成员已取得的斐然成绩予以高度肯定，这些成绩彰显了成员们扎实的专业素养与不懈的努力。鼓励之语如春风化雨，激励着老师们以更饱满的热情、更坚定的信念踊跃参与到各类教育研究与实践活动中，携手共进，为教育事业的蓬勃发展添砖加瓦。