2024年12月27日下午，晴空万里、惠风和畅，温州市裴军高中英语名师工作室第十一次活动在温州市瓯海中学举行。本次活动活动聚焦课外阅读，包括三节课堂教学观摩课，教师设计说明和活动总结三个环节。

教学观摩：三节高质量的课外阅读的示范课

课堂教学课（一）：Charlotte’s Web Chapter 4:Loneliness 潘淑芬

来自于永嘉中学的潘淑芬老师展示了英语原版小说Charlotte’s Web中Chapter 4:Loneliness的教学过程，该教学过程紧密围绕“引导-训练-实战”三大环节展开。

引导-潘老师巧妙地运用了一段与该章节主题紧密相关的视频，迅速吸引了学生的注意力，并成功引出了本文的几个主要角色。随后，她带领学生深入阅读该章节，通过图表的形式帮助学生捕捉到了when、where、who、what等基本信息，为后续教学奠定了坚实的基础。

训练-她指导学生从文本中找出细节来描述Wilbur的各种感受,尤其是表示孤独感的细节信息，并关注学生会发现文本从不同角度的关于“rain”的描述，从而引出本课的重点，在续写中使用环境描写（“rain”）来表达主人公的情绪情感。并引导学生关注文本中从不同角度对“rain”的描绘，从而巧妙地引出本课的教学重点，即在续写中运用环境描写（“rain”）来表达主人公的情绪情感。为了深化学生对“rain”及其所承载情感的理解，潘老师不仅介绍了drizzle、drop、strike、spatter、pour、soak等不同形式的“rain”，还通过图片判断、音乐歌词赏析等新颖方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到了不同“rain”带来的不同“feelings”。此外，她还组织了小组活动，让学生运用课堂所学词汇翻译著名歌词，进一步提升了学生的语言运用能力和跨文化交际能力。

实战-潘老师将所学知识巧妙地融入高考真题的改编中，引导学生利用本课所学进行micro-writing微写作。她改编了2016年10月的读后续写高考真题，让学生在续写中运用环境描写来烘托主人公的心情，从而有效训练了学生在实际写作中运用所学知识的能力。

课堂教学课（二）：The Friendship That Changed Lives 赵海霞 

  来自于乐清中学的赵海霞老师利用一个小故事作为载体，引导学生训练了应用文和续写的相关的语言素材。该教学过程也紧密围绕“引导-训练-实战”三大环节展开。

引导-赵老师首先通过展示个人书房的图片，引发学生的好奇心与观察力，进而巧妙地设置了一个“困中得援手”的情境。这问学生看到了什么，并巧设情境，困中得援手从而引出privilege, come to one’s rescue等相关词汇，以及导入文本话题。

训练-（1）信息提取：赵老师巧妙地利用四幅图画串联起整个故事，邀请学生上台，通过视觉识别与文本对应的方式，圈出每幅图所描述的句子。这一过程不仅锻炼了学生的信息检索与处理能力，还增强了他们对故事情节的理解。（2）句子分析：在分析句子的过程中，赵老师充分运用了“提问-回答”的教学模式，通过创设具体情境，利用“提问-回答”模式点出了hang out, run into, survive those tough years, look at sb in amazement, drop out of 等重点词汇，并对部分词汇进行paraphrase，如run into 释义为bump into，more popular释义为enjoy increase popularity. 从而拓宽了学生的词汇量，并提升了他们的语言运用能力。（3）句型操练：赵老师引导学生不断操练重点句型如 Without my help, I might have… 等等重点句型。通过不断的练习与巩固，学生们逐渐掌握了这些句型的用法，并能够灵活运用到实际写作中。此外，赵老师还鼓励学生们利用本课整理的语言素材来复述文本，这不仅加深了他们对文本内容的理解，还为后续的写作任务做好了充分的准备。

实战-完成了短语和句式的铺垫后，赵老师巧妙地利用文本中的演讲片段，精心设计了一篇主题为“感激”的演讲稿。她引导学生们运用本课所学的知识，结合个人经历与感悟，完成这次写作任务。这一实战演练不仅巩固了学生们所学的知识，还锻炼了他们的写作能力和语言表达能力。同时，通过写作过程中的思考与反思，学生们也更加深刻地理解了“感激”这一主题的内涵与价值。

课堂教学课（三）：Flipped整本书阅读导读课  滕洁琼

来自于温州中学的滕老师给我们上了一节关于整本书阅读的示范课。授课内容为Chapter 01 Diving Under的相关内容。滕老师的课围绕以下几个环节展开。

  （一）梳理角色，理清小说基本信息。滕老师课前播放该小说的视频片段，然后梳理小说主要角色，并邀请学生概述本章节的主要内容，同时点出文本中渗透的：puppy love。滕老师在学生描述基本信息过程中，同时提问学生是否期待这种puppy love？为后面学生的开放性思考和深入理解埋下伏笔。

  （二）聚焦情节和情感。滕老师利用思维导图的形式，并用不同的动词如 bargain into/hid from, tackle, date, sniff. 梳理本章节主要内容。滕老师在梳理情节的同时，引导学生关注不同阶段男女主人公的情绪情感，如男生从最初的annoyed和embarrassed→frustrated→ conflicted→ uncomfortable but happy。梳理了男女主人公的一系列情感变化过程，以及引起变化的原因，为下面的任务做好准备。

  （三）聚焦人格特征。滕老师设计了任务，以四人为一组，进行小组合作，用图表的形式，让学生从动作，语言等角度选择一个方面区讨论，并罗列相关信息，概括出your opinion of Judi.

（四）理解升华。滕老师在课堂最后，再次设计开放性思考：What deeper message do you think this book is trying to convey through the topic of “puppy love”。有学生回答是true love,有学生回答是challenges help them grow，充分展示了课堂发散性思维的训练。在滕老师精彩的课堂中，学生对文本也有了不同的深入思考。

教师设计说明：新的探索带来新的发现

展示课后，三位老师就自己本课的设计意图进行了说明。

潘老师：（1）潘老师不囿于题海战术，想带领学生去领略博大精深的文学世界。潘老师借助公众号这些信息平台，精心搜集并筛选了《夏洛特的网》这部经典文学作品相关的文字资料、图像素材以及音频资源。（2）潘老师并未简单地将这些素材堆砌在一起，而是根据教学内容的逻辑结构和学生的认知特点，将这些素材分章节、有层次地融入到课堂教学之中。（3）潘老师积极引导学生们把环境描写融合到写作中去，以此来塑造更加鲜明、生动的文学形象，循序渐进培养学生的思维能力和文学素养。

赵老师：这是一堂随堂课，在忙碌中接受任务挑战自己。（1）赵老师重视单元话题下的阅读与写作，其目的在于切实提升学生的阅读和写作能力。在赵老师看来，知识的掌握并非单纯为了应对高考而将知识生硬地灌输给学生，而是应当通过日常课堂的持续输入，为学生打下坚实的基础，并最终实现知识的有效输出。（2）学生要做好读写小片段，需要有足够的阅读输入和相应的巩固练习。赵老师推荐学生阅读外研社、译林版等出版社的故事性文本，这些文本以其语言的地道性和文章结构的合理性，为学生提供了优质的阅读素材。通过阅读这些文本，学生不仅能够积累丰富的语言素材，还能学习到地道的表达方式，从而对其写作能力产生积极的促进作用。

滕老师：1）本课缘起。滕老师对Flipped整本书阅读开展已有一年时间，经过深入实施，把它作为教研的主题。采用师生共读的形式，利用假期，小长假等时间逐步推进。（2）任务活动。滕老师布置任务，引导学生通过章节批注，思维导图，提炼思想观点等一系列主体化活动，按照阅读→思维→写作的步骤开展阅读。在主题活动中培养学生的思维能力，同时教师引导学生从哪个角度思考问题，去感受语言的美，并学会怎样去呈现语言的美。

活动总结：聚焦课外阅读，关注文本语言的渗透

工作室导师裴老师在活动最后做了总结发言：（1）英语学习是学习语言的过程，学生需要新鲜语料的输入，绝非机械做题所能企及。当下，部分教学所采用的语料，陈旧普通。反观有些题目如高考题，用词精妙语料很美，传递信息也是未曾见过的，但遗憾学生只聚焦做题，而忽略文本的美。（2）刷题也是要多看语言，故事看多了，解读之意自然水到渠成（3）本次活动的初衷，旨在让师生们明晰：英语教学之路，当以优质语料为砖石，以英语课堂为舟楫，将优秀语料渗透给师生们。学习者畅游多元文化，打开眼界，用英语传播文化。

裴老师认为：文本语言给到学生的渗透影响力，比机械做题更大！

本次活动，不仅是三场知识的传授，更是一次心灵的触碰。老师们共同领略了课外阅读教学的探索历程，加深了对课外阅读教学的理解与认识。此次教研活动不仅为教师们提供了一个相互学习、共同成长的平台，更为推动课外阅读教学注入了新的活力与动力！