细雨生寒未有霜，冬藏时节小雪前。11月15日下午，温州市方斐卿名师工作站（第五期）启动仪式在温州市黄龙第一小学举行，参加启动仪式的有温州市教师教育院副院长林静妍，鹿城区城西学区书记温共存，鹿城区教育研究院副院长叶文胜，设站温州市黄龙第一小学书记、校长伊柏权，以及工作站第五期的新学员和省方斐卿名师网络工作室的学科带头人。
开班仪式上，伊柏权校长代表设站学校向莅临的领导、学员老师致辞欢迎和感谢，寄语老师们在方老师的专业引领下，在语文教学的耕耘路上去仰望星空，遨游星空，成为智慧型骨干教师。工作站学员代表瓯海区实验小学黄建跃发言，人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。成为方斐卿工作站的一员，不仅给了我们一个所站的位置，更给了我们一个所朝的方向。借着工作站的春风，着眼远方的田野，守望初心、守望学生、守望语文教学。
作为工作站的主持人、领航者，语文特级教师方斐卿老师热情地欢迎新一期工作站的学员加盟，感谢设站学校的支持。方老师郑重表态，为设站学校服务，回应设站学校的诉求，引领设站学校的校本教研；为工作室学员服务，以自己的诚心、热心、决心，人格魅力，人脉资源，让工作站成为学员专业成长的孵化站。方老师对学员们提出了学习要求：学（认识学习）+习（实践改进），借助工作站的成长“三支架”：站在自己的肩膀上，反思实践；站在同伴的肩膀上，互助互学；站在名师的肩膀上，专业引领。不辜负学习机会，希望学员们争取迈小步，有进步。
叶文胜副院长代表鹿城区教育局和鹿城区教育研究院，诚挚感谢方斐卿名师工作站设站在鹿城区西部薄弱学校，并对学员教师提出三点希望：努力学习，专业与思想共发展；扎根教学，课堂与课题共生长；学以致用，理论与实践相结合。林静妍副院长代表温州市教师教育院祝贺工作站成立，盛赞工作站主持人是办好工作站最关键的因素，而方斐卿老师有4届工作站的经历，真情实意地付出，期待学员们能珍惜学习的机会，赋能专业成长。
开班仪式现场举行了“方斐卿名师工作站”给设站学校隆重的授牌仪式，全体学员进行了合影。
开班仪式后，方斐卿老师引领工作站全体学员以“工作坊”的方式开展第一次学习，主题为“新课标小学语文核心素养目标研读”。学员分为6组，选择核心素养目标之一，进行头脑风暴，自主深入解读新课标中四大素养目标的内涵，分组展示学习成果，在分享交流的智慧碰撞中，更加明晰了“素养目标”的关键点、疑惑处。
第一组：剖析新课标核心素养之思维能力来自龙湾区永兴第一小学的刘素琼老师代表第一小组，作了题为《剖析新课标核心素养之思维能力》的分享。该组对新课标进行拆解、剖析，进行头脑风暴，用思维导图将“何为思维能力”“思维能力的分类”“思维能力的标准”“思维能力的层级”“思维能力的学习路径”进行可视化呈现，并联结布鲁姆的认知六层级，解读课标中总目标和学段要求中关于思维能力相关内容的内在联系，以及指向低阶思维向高阶思维进阶的学习规律。同时进行延伸性思考，在教育教学实践中达成思维能力的策略。
第二组：站在巨人的肩膀上读课标——以语言运用为目标来自温州市鞋都第三小学的王溱瑶老师代表第二小组，作了题为《站在巨人的肩膀上读课标——以语言运用为目标》的分享。该组对新课标中的语言运用能力进行了阐述，明确语言运用是基石。教语文就是教课文，教课文就是学阅读，学习作，学语言运用。对语言运用进行了四层分类，难点是怎样形成个体语言。并且聚焦这个难点，以《总也倒不了的老屋》课文为例，从课文的公共经验语言，通过课文的学习，再到课文的仿照书写，最后到自己的实际生活运用，从而形成自己的个体语言。而我们也将在之后的教学过程中再不断地去探索深入语言运用。
第三组：跨越学科来看思维能力来自温州市双屿小学的黄作槐老师代表第三小组，作了题为《跨越学科来看思维能力》的分享。该组从心理学的思维定义出发，联系语文新课程标准中总目标的解读，结合单元目标中有关思维训练点，了解学习任务群下的思辨性阅读与表达，最后，阐述了在生活中思维活动的呈现方式、思维过程及思维目的。发展思维能力，促进学生高阶思维能力的发展，帮助我们更加全面、深刻地认识思维能力这一素养目标。
第四组：知我所会，言我所想——新课标“语言运用”之学习体会来自龙湾区第一小学的宋露微老师代表第四小组，分享《知我所会，言我所想——新课标“语言运用”之学习体会》。该组对新课标进行几次对比，对比之一：新旧课标中的目标，发现新课标的目标定位从“内容本位”转向到“素养本位”。对比之二：新课标的语言运用是基础，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，更加重视丰富学生的语言实践、形成个体语言经验。对比之三：新课标对语言能力的重视有了进一步的提升，随着学段的递进，更加重视语言表达，对于语言文字的运用要求越来越高。以“表达与交流”这一目标为例，更加重视学生的表达，人与人之间的交流、交往。
第五组：思维能力之“识字与写字” 思维能力的培养在语文学习中可谓无处不在。来自温州市临江小学的林涵慧老师代表第五组，聚焦新课标中“识字与写字”板块，梳理“识字与写字”各学段要求中与直觉思维、形象思维、辩证思维等思维能力相关的内容，并结合第二学段教材中识字加油站的内容和相关命题，强调教师除了第一学段要关注学生识字与写字学习中思维能力的培养，在其它学段也要关注学生在该方面的思维能力提升。
第六组：新课标目标之思维能力的解读语言是思维的外在，第六小组选择解读新课标中的思维能力目标。学员们逐字逐句，细细地找出了关于新课标各个学段中关于思维的踪迹，联系教学实践阐述了自己对新课标中思维目标的认识：教学中恰当地学习策略可以架起一座桥梁，提升学生思维的发展。在高年级段的语文课堂中，常常会提到高阶思维的发展，其实在低段的课堂中，同样需要注重学生的思维发展。最后由郑晓老师作为小组代表，分享几个低段中关于学生思维生长点、提升学生思维能力的实践案例。
不知窗外已是华灯初上时，学员们在导师的引领下，依然投入在新课标的深度学习与分享交流中。未来，我们将不负导师期望的“学”与“习”，团队聚力，共同奔赴成长之路！