为更好的推进工作室课题实施，提高复习课质量，打造指向素养的问学课堂。2025年3月3日，潘素梅名师工作室第十一次研修活动在瓯海第二实验中学举行。活动共分为课题要点学习、课例研讨、专家引领和学员交流四个环节。

  活动伊始，工作室主持人潘素梅老师对2024年学员成就回顾后，为我们做题为“课题推进，问学课堂”微讲座。她从基于大概念问学课堂的学习目标设计、学习问题设计学习模式设计和学习评价设计等四个角度，从工作室主课题到各学员子课题进行具体详细的解析说明。她强调学习目标设计需要包含学习方法、学习行为、学习情境、学习结果等。学习问题设计要注重关键性、思辨性、进阶型。学习模式设计要形成有基于情景，概念导向；问题驱动，解构概念；问题解决，结构概念；理解迁移，建构概念四环节新样态；学习评价设计则要以评价阶段为维度，评价内容为载体，评价标准为依据，开展“三维评价”。她亲自把《问题化学习》和《问题化教师行动手册》课题指导书分发到我们手里，并嘱咐课题组老师每人选择不同课型开展课例研究。

其后，瓯海区郭溪中学的文威威老师为大家展示了一节九年级复习课——《近代民族危机与救国探索》。文老师以“近代华工境遇”为线索，贯穿整节课堂教学，设计从百年屈辱，家国沉落到艰辛探索，救亡图存最后到新陈代谢，共促振兴三个教学模块，设问层层递进，引导学生从落实史料解释到提升家国情怀。文老师的复习课逻辑严密，条理清晰，赋能素养的提升，给了在场老师很大的启发。

浙江省特级教师、正高级教师陈丹以《学科概念引导下的教学改进》为题开展专题讲座，为我们专家引领。她结合实践经验，提出“大概念统整、结构化输出”的复习课优化路径，并强调“教师需从知识的教授转变为思维的开拓”。同时结合文老师的教学，指出复习课的教学要将真实情境融入到课堂教学，加强问题的指向性，要从简单的梳理提升到总结提炼。最后指出从具体知识走向核心概念，形成聚合概念的理念。其前沿理念与实操案例为学员突破教学瓶颈指明方向。

   活动最后环节，子课题负责人围绕“问学课堂评价体系”“问学课堂教学设计”等研究方向汇报研究进展。课题负责人郑道春老师和主持人潘素梅老师分别予以点评，并与学员就课题实施难点展开深度对话，现场学术氛围浓厚。

此次活动“既有理论高度，又具实践温度”，为后续课题研究和教学改进注入强劲动力。