4月10-11日，在温州市洞头实验小学开展温州市小学数学模型意识研讨活动精彩继续。

首先由陈晔老师与304班的孩子们带来了一堂生动的《加减法的意义及各部分名称》研讨课。陈晔老师以“40+30=70”为教学素材，在大问题“什么是加法？”的引领下，基于3种现实的生活意义，借由多元表征进行多维勾连，在教师有结构的教中带领学生关联化的学，从而建构加法模型，发展模型思想。

紧接着，林梦帆老师接力与306班的学生们一同呈现了《连乘问题》的研讨课。林老师通过队列问题，让学生们在真实情境中初步构建连乘问题解决模型，紧接着通过错例修正、模型变式等环节，紧扣“先解决什么问题，再怎么解决”这一关键问题逐步丰厚乘法意义，构建两步问题解决模型，培养学生模型意识。

  随后，陈柯柯老师与六年级的学生们带来了《鸽巢问题》的研讨课。陈老师以生动的讲解启发和巧妙的引导，助力学生们不断自主分析，通过多次多角度对比引导学生深入理解“最不利原则”，搭建解决鸽巢问题的模型，并通过模型的识别和应用拓宽了学生的数学思维广度，培养模型意识。

三堂精彩的研讨课后，执教老师也针对自己的课堂实践与大家做观点分享。老师们阐述了如何通过对教学内容上位、课标和教材分析，结合学生学情设定本节课的教学目标，再如何通过精心设计的教学环节使教学目标有效落地。老师们理论与实践相辅相成的分享，也令在场的听课老师们对课堂有了更深入地思考。

特级教师林志辉老师为五年级的孩子们带来极富思维挑战的课例《乘积最大》，林老师通过递进性的练习设计，不断让学生在数形结合的过程中，丰厚对乘法分配律的理解，学生在课堂上的思维拔节清晰可见。

随后林老师进行了专题的讲座，以学习进阶理论为基础，结合展示的课例阐述小学阶段模型意识的培养策略，深入浅出地阐述为老师们对模型意识及其教学有了更具化的认识。

        本次培训为老师们展示不同年级模型意识培养的课例，为老师们今后的教学实践提供了路径设想，老师们纷纷表示将在后续的教学中不断践行和创新。