共话游戏 智慧解链——温州市金晓群名师工作站第八次活动
为充分发挥游戏的独特价值，切实推动幼儿园自主游戏的深入开展，提高教师观察和解读幼儿游戏的专业能力，10月10日在工作站导师金晓群的引领下工作站全体成员集聚于温州市第四幼儿园市府路园区开展了以“共话游戏 智慧解链”为主题的教研活动。
一、走进游戏 走近儿童
活动伊始，工作站成员走进幼儿园户外自主游戏的游戏现场，深入体验孩子们的“真”游戏。她们以小组为单位选择一个游戏场景进行持续性的蹲点观察，在立足孩子的游戏现场中，从户外游戏区域的巧妙创设、多元的材料投放、幼儿的游戏表现、教师的教育行为等进行多方位的深入观摩。
游戏现场气氛活跃，孩子们自主选择游戏的伙伴，与同伴合作游戏，游戏中的孩子们尽情释放天性，一个个专注的眼神，一张张开心的笑脸，表现出的积极主动、分工合作、探究尝试、专注投入和冒险挑战等都深深吸引在场的老师们。
二、思维碰撞 共研共思
在观摩完现场游戏后，各小组聚焦幼儿游戏的生长点和教师的助力策略展开了激烈地研讨。大家各抒己见，从儿童游戏的闪光点、兴趣点、困惑点等方面进行深入探讨，在思想碰撞中每组梳理出了独特的游戏观点，并将自己的观点在组内进行了分享。
第一组代表黄唯梦教师，通过“三步法”来对大班幼儿户外沙水区游戏进行了深入分析，重点围绕儿童的学习与发展水平、社会性交往及教师支持策略展开。通过细致观察孩子们在沙水游戏中的工具使用情况、同伴互动、专注力与创造性能力的分析，提出了具体的支持策略，如引导性提问、投放多样化的材料，利用家庭与社会资源丰富幼儿的体验等。旨在培养他们的持续探索与创新能力，为未来学习奠定坚实基础。
第二组观察的是玩水区，杨微微老师从走进游戏（观察）——走近孩子（分析）——走尽支持（策略）三部分来进行分析。在解读儿童利用矿泉水瓶、水枪、海洋球、脸盆等材料开展的探水游戏，独立探索水的流动方式，合作用瓶子制作小船中，捕捉到孩子们在游戏中有着强烈的好奇心与探索欲、敏锐的观察力与学习力、良好的合作及解决问题的能力，这些能力为孩子们以后的游戏带来了无限的可能性。
第三组聚焦观察的是小班骑行区，甘骋骋老师从直播——聚焦游戏现场、聚光灯——探寻闪光点、回放——助推师幼发展三个方面进行游戏的观察与分析。以“撞车”事件为导线，捕捉到孩子同伴交往、语言发展、生活经验的闪光点。再从链接经验，角色定位；提供情境性材料，搭建沟通平台；联合家园共建站，丰富交往经验的三大策略的讲述助力孩子后续游戏的深度性。让幼儿“乐”在其中，“趣”在其中，“发展”在其中，也为后续的游戏提供循证和评价关键。
第四组由徐嘉敏老师聚焦小班的音乐表演区展开分析，在全局扫描游戏现场后，深入挖掘出幼儿游戏的闪光点和生长点。从游戏中幼儿的兴趣性、专注力、持续性表现解读出幼儿对音乐的感受理解能力、表演水平、合作能力。并在此基础上，徐老师对于音乐表演游戏场地的布局、表演乐器的投放、乐曲地选择提出了中肯的意见，为接下来音乐表演区的打造指明了方向。
第五组分享的是孩子们在草坪区自主探索的《一起拉呀拉》游戏案例。朱一丹老师在捕捉孩子们对瓶子和绳子的关系探究兴趣中，发现孩子们对于绕绳方法、摩擦力、定滑轮有着浓厚地兴趣，在追随孩子生长点的基础上，朱老师还有针对性地提出了材料支持、适度引导、搭建平台、回想交流的助力策略，为幼儿后续的探索活动、创造活动提供了有利保障。
三、经验凝练 观点交流
温州市第四幼儿园副园长林沁老师带来观点报告《发现·内驱·延展：走近水上跷跷板》，她从大班“水上跷跷板”这一游戏引子出发，向在场的学员们详细地阐述了如何基于游戏内容组织幼儿开展谈话活动。她主要从基于发现，找寻谈话价值点；基于内驱，找寻谈话策略点；基于生成，找寻游戏延展点这三个方面向在场的学员们娓娓道来。林老师的报告犹如一场及时雨，为在场的学员们提供了突破瓶颈的新视角。在她的指导下，我们学习到如何提问、如何引导、如何支持幼儿的游戏，对后续教师观察游戏和谈话活动指明了方向。
四、导师指引 深化提升
活动尾声，工作站导师、浙江省特级教师、温州市第四幼儿园园长金晓群对本次活动作点评，她对本次教研活动中的每位学员给予了充分的肯定和认可。她谈到，游戏观察是当下幼儿园高质量教育的重要保障，教师作为孩子一日生活游戏的陪伴者、支持者、合作者，我们要善于观察幼儿、发现幼儿、解读幼儿，并为幼儿提供“我想、我索、我创”的游戏环境，支持幼儿的无限可能。同时，她还着重强调在投放游戏材料时，教师应做好科学的研判，确保投放的材料能助推幼儿游戏的有效开展。
为了能让学员的专业水平得到有效提升，金特鼓励学员们应通过亲身实践的方式来获得自我成长。她对每一位学员的下一步工作提出明确要求，要求每位学员都亲身参与到幼儿游戏观察活动中，提出每位学员要以拍摄游戏视频和组织谈话活动为着手点，在实践中对游戏观察进行进一步地深入推进，从而在理论与实践中逐步提升自我、突破自我！