5月17日，谷尚品名师工作室第17次教研活动在蒲鞋市小学如期举行。本次活动以“深度学习视域下的数学思维培养”为主题，通过精品课例展示与专家专题讲座，带领工作室成员及参与教师探寻数学课堂的智慧密码。

工作室导师谷尚品老师亲自上示范课，还有温州市教坛新秀李盛冰老师、特级教师符玲利老师带来示范课并作专业引领，蒲鞋市小学部分数学教师及工作室全体成员参与了此次活动。

课例一：《找次品》——在逻辑推理中培养优化意识

名师工作室导师谷尚品老师执教《找次品》，开门见山，引导学生思考“什么是次品、为什么找次品、怎样找到次品”，通过这三个疑问为主线，进行课堂教学。借助2瓶“口香糖”为情景背景，引导学生了解少了一两颗的那瓶可以看作是次品，利用天平动手操作，借助棋子当做模拟道具，学生在实验操作中感知2个和3个物品中如何用天平去找次品，感悟“称+推理”的方式一次性可以解决找三份物品中的次品。随后通过4个、8个、9个零件中找次品，有梯度的助推学生感悟“分3份”、“尽量平均分”等重要结论，感悟三分法找次品的合理性。通过27个和81个的快速练习，再结合数形结合引导学生深刻理解三分法找次品的原理。整堂课在谷老师风趣幽默的言语中，学生轻松愉悦的掌握了这个“经典难题”。谷老师的课堂展示，博得台下老师的一致好评！

课例二：《找次品》——同课异构展风采

李盛冰老师执教的《找次品》以“问题解决”为主线，开启了充满挑战的数学探究之旅。课堂伊始，李老师以“钙片中的次品”为情境，通过提问“什么是次品？如何找出次品？”引发学生思考，明确“次品是重量不足或不合格的产品”这一概念。随后，她借助天平演示，引导学生在操作中探索从3瓶钙片中找次品的方法。学生通过动手实践发现，只需称1次即可确定次品——将两瓶分别放在天平两端，若平衡则剩余一瓶是次品，若不平衡则轻的一端为次品。

紧接着，李老师逐步升级问题难度：从6瓶到8瓶、9瓶钙片中找次品。在探究6瓶分组策略时，学生对比“分两组（3,3）”与“分三组（2,2,2）”的差异，发现分三组能通过一次称量排除更多正品，从而更快锁定次品范围。当问题延伸至8瓶（分组3,3,2）和9瓶（分组3,3,3）时，学生通过对比不同分法的称量次数，深刻体会到“平均分三份”的优化策略——这种分法能最大限度缩小次品所在区间，体现了数学思维的简洁性与逻辑性。

整节课中，李老师以“记录探究过程→对比策略差异→归纳最优方法”为主线，引导学生经历“猜测—验证—推理—归纳”的完整思维过程，不仅掌握了“找次品”的数学模型，更在逻辑推理中培养了优化意识与创新思维。

课例三：《平均数》——在数据分析中感悟统计思想

符玲利老师执教的《平均数》从生活情境切入，带领学生揭开数据背后的“平均”奥秘。课堂上，符老师首先抛出问题：“为什么不能用总数直接比较两个小组的跳绳水平？”通过对比两组人数不同的数据，引发学生对“平均数”必要性的认知。随后，她以“移多补少”的直观操作（如调整条形统计图中的跳绳次数），让学生理解平均数“匀平”的本质——不是真实数据，而是代表一组数据的整体水平。

在实践环节，学生通过计算“小组平均身高”“平均得分”等活动，掌握“总数÷份数=平均数”的计算方法，并通过讨论“全国四年级学生平均身高如何调查”，深入理解抽样调查的意义——体会统计中“用部分推断整体”的思想方法。符老师的课堂始终围绕“数据收集—分析—应用”展开，通过生活化案例让抽象的数学概念落地，培养学生的数据分析观念与应用意识。

专题讲座：《让学生像数学家一样思考》

下午，符玲利老师以《让学生像数学家一样思考》为题作专题讲座。她结合多项课例指出，数学教学的核心是“思维的教学”，教师需从三个维度引导学生深度思考：  

1. 问题驱动：创设具有挑战性的问题情境（如“找次品中的最优分法”“平均数的比较意义”），激发学生主动探究的欲望；  

2. 过程体验：让学生经历“操作验证—归纳推理—抽象建模”的完整过程，如《找次品》中从具体数量到一般规律的归纳，《平均数》中从直观操作到公式抽象的过渡；  

3. 思想渗透：在知识教学中渗透数学思想方法，如“找次品”中的优化思想、“平均数”中的统计思想，让学生感悟数学的本质与价值。  

符老师强调，“像数学家一样思考”不是让学生重复知识的发现过程，而是通过“做数学”“想数学”“说数学”，培养学生的理性思维、批判意识与创新能力。她建议教师在日常教学中注重“大问题”设计，避免碎片化提问，让课堂成为学生思维生长的“沃土”。

此次教研活动通过课例示范、专家引领与互动研讨，为教师搭建了深度学习的平台。工作室成员纷纷表示，将以此次活动为契机，把“像数学家一样思考”的理念融入日常教学，让数学课堂充满思维的张力与生长的力量。未来，谷尚品名师工作室将继续深耕课堂，聚焦核心素养，引领更多教师在专业成长的道路上砥砺前行。