2025 年 5 月 22 日至 23 日，温州市方海东“名师送教”工作室以一场 “专业成长与教育实践创新” 为核心的教学研讨活动在鳌江地区顺利举办。本次活动汇聚了教育领域的专家与一线班主任，通过观点分享、课堂展示、专题讲座等形式，深入探讨了习惯养成教育与传统文化传承在现代教育中的实践路径。

一、5 月 22 日：专业成长的思辨与探索

（一）观点分享与沙龙研讨

5 月 22 日晚上，活动在鳌江拉开帷幕。首场活动以 “我的专业成长” 为主题，聚焦班主任专业发展的核心要素。现场，班主任们围绕 “专业成长的关键阶段” 展开热烈讨论，结合自身经历剖析了教育理念迭代、教学技能提升的路径。温州二中方海东老师在总结环节强调：“班主任的专业成长并非线性发展，而是在实践反思与理论学习的循环中实现质的飞跃。”

（二）沙龙：解构专业成长内核

随后的沙龙环节，与会者从 “学习力”“创新力”“反思力” 等维度，梳理了专业成长的核心要素。现场形成共识：班主任需以持续学习为基石，以班级建设为载体，在解决教育教学实际问题中实现专业突破。

二、5 月 23 日：课堂实践与德育理念的深度碰撞

（一）展示课：习惯养成的具象化教学

5 月 23 日上午，谢树慧老师以《精彩人生，从好习惯开始》为主题，开启了上午的教学展示。她以 “惯用手” 互动导入，通过 “习惯黑名单 / 红名单” 小组讨论、山东临沂天才少年张恒的案例视频，引导学生直观认识习惯对成长的影响。课堂中，学生不仅梳理了 “吃太多盐”“高糖饮食” 等生活恶习，更通过 “习惯形成三阶段”（反抗期 1-7 天、适应期 8-21 天、稳定期 22 天以上）理论，制定了 “21 天行动计划”。谢老师强调 “微小目标起步” 策略，如 “每天运动 10 分钟”“刷牙后立即执行新习惯 5 分钟”，并通过 “同伴互助”“家庭监管” 等护航机制，将习惯培养转化为可操作的行动方案。

（二）示范课：非遗文化中的德育密码

瓯海牛山实验学校彭春蕾老师的示范课《舞动千年，解码龙魂》以鳌江划大龙为切入点，带领学生解码传统文化。课堂通过 “划大龙文化符号连线”“制作工艺难点分析” 等环节，揭示了这项拥有 400 多年历史的国家级非遗背后的文化内涵 ——“龙有 9 节，鳞片分 4 层”的精细工艺，暗含着古人 “精益求精” 的造物哲学。当学生体验 “99 米大龙” 协作活动时，彭老师抛出问题：“为何复杂的技艺能传承百年？” 引发学生对文化传承意义的深度思考。课程结合习近平总书记关于文明传承的讲话，引导学生认识到：“非遗保护不是简单的技艺留存，而是文化基因的活态延续。”

（三）说课评课与专题讲座：重构班会课的 “理” 与 “想”

方海东老师以两堂展示课为样本，展开说课评课与专题讲座《理想主题班会的 “理” 与 “想”》。他指出：“班会课是德育的重要载体，需符合认知规律与成长规律。” 针对谢树慧老师的习惯养成课，他肯定了 “认知重构 — 案例激励 — 行为承诺” 的教学逻辑；对彭春蕾老师的文化传承课，他强调 “要让学生看见文化现象背后的价值内核”。讲座中，方海东老师提出教育的三个关键词 “培养、评价、选拔”，并呼吁班主任：“班会课的价值，在于为学生的生命成长埋下一颗种子，静待时机成熟时的绽放。”

三、活动总结：教育实践的双向赋能

本次活动通过理论与实践的双重浸润，为参会班主任提供了多元思考。从习惯培养的微观行动到文化传承的宏观视野，再到班会课的德育定位，各环节紧密围绕 “人的成长” 这一核心。正如一位参与班主任反馈：“谢老师的课堂让我看到习惯教育的落地方法，彭老师的非遗课则唤醒了文化育人的使命感，方老师的讲座更让我重新审视了班会课的教育价值。”

活动的成功举办，不仅搭建了区域德育交流的平台，更推动了 “以学生为中心” 的德育理念在课堂中的深度实践。未来，此类研讨活动将持续聚焦教育热点，为班主任专业发展与学生核心素养提升注入新动能。