深耕专业赋能成长

精研说课共享智慧

温州市何丹名师工作室第十次研修活动

2025年4月24日，温州市何丹名师工作室第十次研修活动在温州市鹿城区实验幼儿园圆满落幕。本次活动以“核心经验下集体教学活动的说课”为核心，围绕“聚焦关键词”与“主题命题”双维路径，通过“分组研课—说课答辩—学员思辨—导师领航”四阶研训模式，深度探索教学活动设计的适宜性与创新性，助力教师专业成长。

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分组研课：双维审题锚定设计方向

工作室成员围绕“关键词聚焦”与“主题背景下命题”两种出题方式分组协作，重点突破教学活动设计的逻辑框架：  

关键词组：以“爱”“变化”等关键词为核心，结合幼儿生活经验设计活动；  

主题命题组：基于主题背景，整合领域核心经验设计活动。 

说课答辩：创新设计锤炼专业表达

1. 施春青

大班辩论《晴天好还是雨天好》

设计逻辑：紧扣“探秘大自然”主题，以“引辩题-说规则-分组辩-理经验”四环节落实语言表达与社会性发展目标，通过“天气利弊对比图”“角色立场卡”支持幼儿思辨能力进阶。同时将辩论融入角色游戏，实现PCK经验与主题目标的有机融合。 

2. 王素芬

中班科学《影子桥的秘密》

结构解析：以“学什么-学的过程-学后反思”三板块串联活动，通过“机器导入（激发兴趣）—实验操作（光影探秘）—运用延伸（影子建构）”实现科学认知的螺旋上升。其在运用“动态光影记录仪”捕捉幼儿探究轨迹，可视化呈现经验生长过程。

3. 翁捷

大班社会《爸爸我爱你》  

情感渗透：以绘本《爸爸商店》为载体，通过“换爸爸”话题主线，设计“情感温度计”“爱心任务卡”等工具，引导幼儿从认知理解到行动表达爱的多维进阶。其中策略创新地采用“隐性教育法”，将社会性发展目标融入角色与小组合作游戏。

4. 潘爱宝

大班社会《了不起的AI朋友》

时代链接：基于“变化”关键词，通过“AI功能调查表”“人机互动游戏”等策略，引导幼儿感受科技发展与社会生活的关联，培养未来社会适应力。其在难点突破中用“AI行为对比图”具象化抽象概念，帮助幼儿理解“变与不变”的辩证关系。

学员思辨：多维碰撞重构教育认知

在场学员针对核心价值、儿童经验、课题选择等方便展开了思辨。其中聚焦“变化”关键词，学员黄利跃认为选题需贴近幼儿具象经验，如季节变化、身体变化，避免过度抽象化；学员夏琦从儿童经验具象化思考，认为“变化’的呈现需可视化，如用‘时间轴照片墙’‘实验对比视频’帮助幼儿直观感知，可以设计“变化可视化四维支架”（实物对比—过程记录—符号表征—语言描述）。 

活动的最后，何丹导师聚焦“核心经验下集体教学活动”的设计内核，提出说课四维策略：  

1. 精准审题：锚定设计内核

—是紧扣关键词或主题核心目标，避免选题泛化；二是逻辑关联主题框架与领域PCK经验，形成“目标—内容—评价”闭环；三是基于班本化儿童分析（已有经验、兴趣点、发展挑战）定位活动生长点。  

2. 三维贯通：构建目标体系

一要以“情感态度—能力发展—经验生长”三维目标呼应儿童发展逻辑；二要关注经验准备需直指核心挑战的前置铺垫。 

3. 结构化表达：优化实施路径

一是设计重视体验有操作，弱化理论说教；二是采用“问题靶心—策略链—证据环”叙事框架，增强说课说服力。

4. 实证导向：精炼反思表达

一是反思聚焦具体环节的优化效果；二是亮点提炼遵循“真实发生、有迹可循”原则，忌刻意标新立异、空洞泛大。