为助力工作室学员精准把握新课标核心要求，深度解读统编教材编写逻辑与育人意图，进一步更新语文教学理念、优化教学实践策略，切实将语文核心素养培养目标落到课堂实处，2025 年 9 月 25 日，温州市卢立银名师工作室第十八次专题研讨活动在瓯海区任岩松学校顺利举行。

本次研讨以统编版七年级上册《散文诗二首》为载体，采用“同课异构” 形式，全体工作室助理、成员共同参与。活动中，学员们围绕同一教学内容展开差异化教学设计与课堂展示，通过多角度、多维度的教学实践碰撞，深入探索文本教学的多元路径。

本次研讨活动的首堂课，由温州市瓯海区任岩松学校的江丽丹老师执教。江老师以“母爱的两种打开方式”为核心任务驱动，设计递进式教学环节，引导学生逐步深入文本内核，体悟散文诗中深沉的母爱情感。

江老师通过 “读情节、勾关键、寻轨迹” 的多元互动方式，带领学生梳理文本脉络，随后，江老师紧扣单元朗读要求，聚焦文本细节引导学生分析两文中 “我” 的形象差异。在意象解读环节，江老师重点带领学生剖析 “金色花”“荷叶”“红莲” 三个核心意象：金色花的灵动藏着孩童对母亲的依恋，荷叶的坚韧与红莲的柔弱，恰是母爱守护的生动隐喻，深情在意象碰撞中自然流淌。整堂课以任务驱动为主线，学生始终兴趣盎然、踊跃参与，不仅读懂了散文诗的趣味与温情，更学会了有条理、带情感地表达观点，语言表达能力在沉浸式课堂实践中得到切实提升。

第二堂课，由平阳新纪元蓝田校区的包细簪老师执教。包老师以“制作散文诗主题明信片”为情景任务核心，搭建沉浸式教学场景，让学生在动手实践与情感体验中，深度解读《散文诗两篇》的文本内涵。

包老师抛出核心任务：让学生任选一篇散文诗，筛选文中最打动自己的画面作为明信片插画，并结合文本解说选择理由。完成插画构思后，包老师顺势推进教学环节，引导学生为明信片录制朗读音频，并贴心提供了包含 “情感基调把握”“节奏停顿设计”“语气语调调整” 的朗读支架，为学生搭建清晰的实践路径。包老师还设计了 “互评环节”，让其他小组对照预设的朗读评价量表，从 “情感表达”“文本理解”“声音表现” 等维度进行点评，在互评互鉴中深化了学生对文本情感的把控能力。

整堂课中，包老师始终以情境教学为抓手，通过任务驱动将两篇散文诗的比较解读与整合学习贯穿始终。课堂上满是琅琅读书声，学生在 “做、读、评、思” 的完整闭环中，既深化了对文本的理解，又提升了语言表达与审美鉴赏能力，充分体现了 “以学生为中心” 的教学理念。

课后，工作室成员分为两大小组，围绕两堂 “同课异构” 课展开深度研讨，并推选代表分享交流。一致认为，这两堂课均展现出极高的教学价值，虽设计路径不同，却各有亮点、各富特色，为《散文诗两篇》的教学提供了多元优质范例。

下午，主持人卢立银老师另辟蹊径给大家带来了一节示范课《散文二首》。从“写作视角决定语言表达”这一视角重新构建了一堂高效且具典范意义的教学设计。从一个学习单进去：学生同时阅读两篇文章，完成学习单，分组探究：A组：找出《金色花》中透露叙述者身份的关键词句；B组：找出《荷叶母亲》中透露叙述者身份的关键词句。接着，借助视角体验，情境表演，讨论：两种语气有什么根本不同？发现母爱表达的两种视角：儿童视角和成人视角。立足文本，聚焦视角，深切感受，让课堂走向集中而深刻。

浙江省特级教师郭进贵，以题为《异中求同 同中辨异 —— 一课多篇教学的联篇设计》开展专题讲座，为本次研讨活动画上圆满句号。讲座中，郭老师围绕 “一课多篇” 教学的核心命题层层展开：首先，他明确了一课多篇教学的价值追求——不仅是文本内容的简单叠加，更是通过联篇整合实现 “1+1>2” 的教学效果，助力学生构建系统化的知识体系、提升对比鉴赏能力；他深入解读了一课多篇 “联篇设计” 的三大原则，从 “主题统领原则”“异同辨析原则”“能力递进原则” 三个维度，为学员提供了清晰的设计依据；最后，他结合具体案例拆解了联篇教学的多元设计路径，涵盖“主体凝练”“异同设计”“活动设计”“评价设计”等策略，为学员后续教学实践提供了可借鉴的操作范式。

最后，主持人卢立银做了总结点评。卢老师要求全体学员把习得的设计和思考能复盘在自己的课堂中。整场活动不仅解答了学员们在一课多篇教学中的困惑，更拓宽了大家的教学思路，为工作室后续的教学研究与实践指明了方向。（图文：肖湘溪）