为深化小学数学课堂教学改革，探索在单元整体视角下培养学生审辩思维的有效路径，2025年10月10日，以“聚焦‘审辩思维’，探索单元视角下结构化教学”为主题的温州市雷祖听“名师送教”工作室第20次活动在永嘉县瓯北第一小学如期开展。本次活动联合温州市谷尚品“名师送教”工作室，通过课例展示、专题讲座和专家点评，展开了一场深度与热度并存的教学研讨。

首先是温州市蒲鞋市小学的陈蓓蕾老师带来了三年级《数字编码》一课，陈老师从生活中的数字情境出发，引导学生探究身份证号码、邮政编码、学号中蕴含的规律与意义，通过微课了解的。课堂中，学生不仅学会了“是什么”，更在陈老师的巧妙设问下，深入思考“为什么这样编”以及“如何编得更合理”，在解码与编码的实践中，初步构建了信息数字化的数学模型，审辩思维的种子悄然萌发。

接着是温州市广场路小学的吴晓初老师执教四年级《口算除法》， 吴老师摒弃了传统的机械训练，将算理置于具体问题情境中，鼓励学生多元表征、算法多样化，并引导他们对不同方法进行比较与优化。“为什么可以这样算？”“哪种方法更通用？”等一系列问题，促使学生在理解算理的基础上进行批判性选择，并梳理加减乘除四则运算背后的一致性道理，展现了计算教学中思维训练的深度。

随后是永嘉县上塘城西教育集团的刘苗苗老师为大家执教《乘法的整理与复习》。刘老师以“三五十五”这句核心口诀为思维起点，巧妙开启审辩之旅，她引导学生不仅满足于3×5=15这一种意义，而是主动探寻其多元表征：它可以是3个5相加，也可以是5个3相加。进而，学生们热烈地联想到与之相关的除法算式，甚至拓展到解决“每组5人，共3组，总共有多少人？”的实际问题。这不再是简单的记忆复述，而是通过一个关键知识点，自主构建起乘法的意义、逆运算以及实际应用的完整知识网络，有效培养了他们多角度思考与知识迁移的审辩思维能力。

永嘉县瓯北第二小学刘建义老师带来《基于学习路径分析的单元整体教学》的专题讲座。刘老师从理论层面剖析了学习路径分析的重要性，并结合具体的课例，详细阐述了如何基于学生的认知起点设计连贯、递进的学习任务群，从而将零散的知识点串联成线、编织成网，实现真正的单元整体建构。

最后， 温州市名师雷祖听导师对上午的观点报告和课堂进行了细致的点评，他充分肯定了三位授课教师在教学设计中体现出的单元整体意识和思维培养导向，指出从《数字编码》的模型建构，到《口算除法》的算理辨析，再到《乘法的整理与复习》的概念深化，这三节课形成了一个有机的整体，清晰地展示了如何在不同学段、不同内容领域中，将知识教学与思维培养深度融合，他特别赞扬了教师们设计的“挑战性任务”和“开放性提问”，认为这正是激发学生审辩思维的关键所在。

下午的第一节课由温州大学附属茶山实验小学的林轩逸老师执教《烙饼问题》。这节课将经典的数学优化问题转化为一场生动的思维体操，林教师引导学生从“一张饼”、“两张饼”“四张饼”的简单情况入手，通过猜想、验证、辩论、优化，逐步探寻“烙三张饼”的最优策略。课堂上，学生之间观点碰撞，“为什么这样烙时间最短？”“他的方案哪里可以改进？”等质疑与反驳此起彼伏，在真实的思辨过程中，学生的审辩思维和解决问题的能力得到了淋漓尽致的锻炼。

 温州市瓯海区艺术实验小学戴孙圣老师的观点报告《三辩启思：小学数学审辩思维培养的路径探寻》。戴老师从“质疑-辨析-判断”三个维度，系统阐述了在小学数学课堂中培养学生审辩思维的实操路径。他结合大量生动的课例，详细介绍了如何通过“创设辩境、引导辩点、升华辩识”三大策略，营造安全的思辨氛围，设计有价值的辩题，并最终引导学生形成独立、有理有据的数学判断。这场讲座为一线教师提供了清晰、可借鉴的方法论指导。

活动的最后，温州市名师、正高级教师谷尚品老师对下午场活动进行了精准而深刻的点评。他高度肯定了《烙饼问题》一课在培养学生规划能力和优化思维方面的成功探索，并指出“三辩启思”的路径为数学课堂从“知识传授”转向“思维生长”提供了关键抓手，。他鼓励全体教师，要勇于打破传统课堂的桎梏，敢于把课堂的时间和话语权还给学生，让质疑、反驳、论证成为课堂的新常态。

    此次研讨活动，既有前沿的理论引领，又有扎实的课堂实践，更有深度的互动点评，为瓯海区小学数学教师如何在新课标背景下践行“单元整体教学”与“审辩思维培养”指明了方向。我们相信，本次活动的成功举办，必将进一步推动小学数学教育质量的全面提升，让核心素养在课堂深处真正落地生根。

  撰稿：高素娟
摄影：周岳